基于“共生效应”视角下大学生职业素质教育的路径设计研究

1 / 5 基于“共生效应”视角下大学生职业素质教育的路径设计研究 基于“共生效应”视角下大学生职业素质教育的路径设计研究 作者 /王柳映 摘 要：加强大学生职业素质教育，是提高大学生综合素质、增强就业竞争力的有力措施。本文将自然界的“共生效应”运用到大学生职业素质教育的路径设计中，引导学生注重人与人、人与集体、人与环境之间协同发展。 关键词：共生效应 大学生 职业素质 路径设计 2016 年被称为“ 90 后人职元年”。前阵子，网名为“易小术”的资深电视节目制作人的 一条微博，将 90 后大学生的职场表现推向风口浪尖。微博称在开策划会时，一位实习生不愿意给大家订盒饭，并称“对不起，我是来实习导演的，这种事我不会做的”。随后， 90 后的各种职场陋习被一一扒出。 2 / 5 90 后是真正的独生子女家庭的孩子，他们独占家庭的所有资源和父母的全部关爱，无需与兄弟姐妹分享，有很多家庭是典型的 6+1 模式，即外祖父母、祖父母、父母和孩子，这使得他们拥有任何其他人无法比拟的“资源垄断性”优势。但这样的条件也会给孩子过多的呵护，最终致使他们自我意识太强，缺乏合作意识；缺乏艰苦奋斗和居安思危的 精神；同时也容易使他们亲情观相对淡泊，性格更容易孤僻。走上工作岗位时，其身上的一些特质也逐渐在职场中显现，产生一系列职场适应问题，以致外界对他们的职业素质产生质疑。 作为学校，如何来考虑和解决这个问题？用怎样的方式和方法更好地对 90 后大学生进行职业素质教育？为此，本文引入了“共生”理念。“共生效应”最早发现于植物界，指植物单独生长时，往往显得矮小，长势不旺，甚至枯萎衰败，而众多植物生长在一起时，却能生长得郁郁葱葱，挺拔茂盛。 (素质教育论文 )“共生”现象揭示了事物之间相互依赖、共存共荣的关系， 这一来自生物学的专业术语正被广泛运用于管理科学和日常生活。近年来，体现共生理念的“团队精神也日益成为优秀企业人才遴选的首要条件，而这个理念正是我们的大学生尤其是 90 后大学生所欠缺的。 3 / 5 从管理学的角度看，共生理念强调大局意识、合作意识和协调发展意识，其意义在于破除以“我”为中心的思维定势，以获取具有“共存共荣”意义的协调和可持续发展。 结合共生的理念，我们可以通过以下路径设计职业素质教育： 一、在人与人的关系方面，引导学生破除以“自我”为中心的陋习，学会换位思考和移 情体验，谋求谅解、合作与共同发展，实现“人与人共生”。 在今年 6 月份开展的一次调查中发现，用人单位最看重的职业素质是团队合作，比例为 %，其次是责任心、沟通能力和承受能力，比例分别为 %、 %和 %。而团队合作精神却是当前大学生最欠缺的。而这项素质的培养不是靠一两堂课就能实现的，需要有个积累过程。结合共生理念，可以从以下方面开展工作：一是在班级建设过程中，鼓励学生多参与集体活动，加强合作体验，当同学问遇到矛盾和冲突时，引导学生换位思 考，请求谅解，增进同学间的情感；二是在学生干部的培养过程中，多采用项目制开展工作，引导学生树立合作意识，在团队合作的体验中感受合作的愉悦，实现共同进步。 4 / 5 二、在个人与工作单位的关系方面，引导学生破除“个人主义”意识，形成“大河有水小河满，大河没水小河干”的集体主义思想，实现“个人与集体共生”。 在跟用人单位的接触中发现，现在的员工，对于单位的忠诚度不高，跳槽现象频繁，而且学生在职业选择时，往往倾向于福利待遇好的公务员或事业单位，对于处于创业期或发展初期的企业往往比较抗拒，缺乏艰苦 创业，与单位共同成长的决心。由于成长背景的特殊性，学生的个人主义表现比较明显。那么在开展职业素质教育时，应更多地关注职业忠诚度教育，引导学生在实践锻炼中体会集体的发展对于个体发展的影响，尽早地体会个人与集体的这种相互依存，共同发展的关系。 三、在人与环境的关系方面，引导学生破除以“人”为中心的思维方式，在人与环境的和谐关系中谋求发展，实现“个人与环境共生”。 当前，资源和环境问题越来越突出。作为一个受过高等教育的大学毕业生，更应具有保护环境的长远眼光，具备只有环境可持续发展，个人 才能可持续发展的概念。这也应5 / 5 该是一个职业人应有的系统思维模式。彼得圣吉的第五项修炼一书非常强调系统思考，环境应该是整个大系统当中非常重要的环节。 因此，应该引导学生学会系统思考，这种系统思考和可持续的发展的思维模式一旦形成，在考虑今后的发展定位时，就会更多地去思考如何能够跟所处的环境相融合，在适应环境的基础上，促进自身更好、更