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1 / 4 在参与中得到发展,在体验中感受成功 在参与中得到发展,在体验中感受成功 -教脚印一课有感 绍兴市北海小学 韩慧芳 语文教学的中心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言的能力。作为基础教育的语文学科,不是引导学生去研究语文,而是让学生能熟练运用语言吸收别人的思想,表达自己的思想,这就要求学生应有一定的语文学习能力。发展性教学,是一种以培养和 发展学生主体性为主要目标的教学,利于建构学生主体。 在设计脚印第二课时的教学时,我为了使学生在学文的同时,达到“在参与中得到发展,在体验中感受成功 ”的目的,注重以下环节的安排: 一、立足于“教材无非是个例子” “教材无非是个例子”是叶圣陶先生关于语文教学的名言,是对语文教学中如何对待、处理教材问题的一个深入浅出的说明,体现了叶圣陶先生重要的语文教育思想。 “教材无非是个例子”,这就给语文教材一个定位 是借此训练学生语文能力的“例子”,也给语文教学一个定位 语文教学要通过“例子”培养学生的语文 能力。学生学习语文主要2 / 4 不是通过语文知识,而是通过“例子”来形成能力的。“教材无非是个例子”,死抱住教材则死,由教材生发开去则活。举一反三,扩大阅读,才能不断提高语文能力。 脚印这一课的课文内容比较简单,写的又是小狗、小鸡在雪地上跑,留下脚印像梅花、竹叶的事,小朋友喜读、乐读。在教学时,我没有紧抓文本内容,而是安排了大量的拓展内容,来扩展学生学习的窗口。如课前先背诵有关雪的儿歌雪娃娃,唱有关雪的歌曲雪花,念有关雪的诗篇咏雪达到渲染气氛的作用。课中,让学生欣赏其他小动物走过雪地的录象 ,拓展文本 资料、内容。领会“例子说”的真谛,洒脱地对待教材,灵活地处理教材,将把语文教学带入一个新的天地。 二、创造机会促全面参与 发展性教学强调培养学生主动参与的意识和主动参与的能力。正是通过引导学生积极主动参与,才为每个学生提供了自我表现的机会、创造的机会,并获得成功的体验。 学生主体的参与度,不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力,而且也取决于教师的教学观念,教师对教学内容、方法的整体把握,教师能否为学生提供主动参与的时间和空间。 在脚印这课的教学中,我 注重学生的主动参与、有效参与、全面参与、全过程参与。如教学前的朗诵、背诵都是全班同学会的内容,以次作为教学铺垫。之后,我设计了这样一个拓展训练:小朋友们,你还想知道别的小动物会在雪地上做些什么,说些什3 / 4 么吗?先让学生观看画面,然后自由选择说说、画画、写写:( 1 )( ) 在 雪 地 上 画( )。( 2 )( )说:“你看,你看,我会画( )”。这样,每个学生就会根据自己的意愿练习,达到主动参与且参与率 高。 三、尊重个别差异求协调发展 与以往教学注重共性、忽视个性相比较,发展性教学强调要尊重差异。一是承认学生发展存在着差异性,不追求平均发展,不搞“填平补齐”,而是让每个学生都能在原有基础上获得最 优发展;二是承认学生发展的独特性,要尽可能发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花,鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。 在教学时,我设计了这样两个问题( 1)小狗、小鸡同样是在雪地里走几步,为什么画出来的画不一样?( 2)是不是所有的小动物都不怕冷,都会出来画画?每个学生的知识面不一样 认识也不同,他们可以按自己的能力来交流。 因此,教学中要处理好全面发展与个性发展、统一性与灵活性、共同性与个别性的关系,区别指导,分层教学,而不是按统一模式去“加工”学生。 四、设展示舞台体验成功的快乐 成功的体验对于学生发展良好的自我意识,养成乐观向上的个性是非常重要的。 在脚印教学中,在说说、写写、画画的4 / 4 练习时,我设计当“小画家”、“小作家”、“小编者”的活动,且让学生参与板书由此来感受成功。正是由于成功的体验,不仅为学生积极主动的行为提供了强的动机,而且能促进学生形成良好的态度、稳定的情绪情 感、崇高的理想和信念,养成他们健康的人格。“作一个成功的学习者”,这是每个学生的共同愿望。 总之,发展性教学,让每个处于不同水平、不同层次的学生都能体验成功。为他们提供机会和条件体验
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