基于课程标准的学生学业成就评价论文

1 / 6 基于课程标准的学生学业成就评价论文 基于课程标准的学生学业成就评价 湖北宜都市教学研究室特级教师 陈光全 什么是学业成就评价？“学业成就评价是指在一定的阶段性学习时间内进行的，对学生所获得的学习结果的测量与评价”（余林主编，课堂教学评价）。教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”当各学科新版课程标准颁布之后，按照课标的精神和要求，实施对学生学业成就评价，不仅是教师要修炼的教学基本功，而且对深化学 科改革，推进素质教育，提高学生学业质量具有重要意义。 如何评价学生的学业成就？按照现代课程观、教学观、评价观的要求，基于课程标准的学业评价是课程标准教学的内在要求和必然选择。崔允漷教授曾说过，基于课程标准的教学，教师须得“整体性思考标准、教材、教学与评价的一致性”。据此，对学生学业评价，其运作流程应包括教学前的运筹、教学中的随机检测和教学后的整体评价等三大2 / 6 环节。教学前的运筹，主要是建构评价标准，编制试题试卷。教学中的随机检测，主要围绕学生学习所遭遇的重点、难点问题，将要检测的内容切入或渗透到提 问、“测评小卡片”之中，然后根据学生的学习表现，相应地作出鼓励、肯定或诊断、矫正等不同评价。教学后的整体评价，主要是确定时间，借助试卷，对全班学生进行测评；然后围绕评价结果，师生进行反思，拟定进一步改进教与学的措施。因限于篇幅，本文仅就学生学业评价中的几个主要问题进行论述，并结合我是阳光少年单元学生学业评价案例加以解说。 一、建构具体、清晰的评价标准 教师教学之前应编制学生学业评价标准，“而不是在教学活动结束之后才考虑如何检测的问题”。建构评价标准，直白地说，就是确立“用于判 断学生学业成就表现的准则”。其运作流程大体上分为三步： （一）针对课程内容，确定课程标准 评价学生的学习成就，一定要针对具体的教学主题、教材内容，研读课程标准中的总目标、分目标以及课程内容标准中的相关条文，从总体上明确该学段、该单元学业3 / 6 评价的价值取向。 （二）分解内容标准，确定学习目标 美国国家评价标准及学生考试研究中心的 Herman 教授认为，“评价始于学生的学习目标”。学习目标就是期望学生经历一定时间的学习以后所获得的学习结果，它是学生在教师指 导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。 新课程把各门课程学习目标规范地表述为“知识”“能力”“情感态度与价值观”三个维度，反映了由过去过于注重知识传授转变为更加注重学生学习能力发展和情感态度与价值观的培养。 怎样确定学习目标？ 教师应针对具体的教育主题，按照课程标准规定的学生学习结果来确定学习目标。操作时教师要特别注意对内容标准进行分解。 (教育论文 )“分解课程标准就是将上位的内容标准具体化为单 元或课时的学习目标，即将抽象的内容标准，通过分解具体化为可评价的能直接指导教学与评价的目标。”具体来说，则是做好“三维目标”的细化和整4 / 6 合。 （三）依据学习目标，对应性地确定学习评价标准 学习目标与学业评价标准是同质的，犹如一枚硬币的两面。教师一旦确定了学习目标，就可对其细化，从而建构出明确具体、易于检测的学生学业评价标准。 【案例说明】 我是阳光少年是呼应时代要求，契合儿童发展需要的教育主题。“阳光”是隐喻，“阳光少年”是对学生朝气蓬勃、乐观向上、 心灵敞亮的形象描述。我是阳光少年这个主题涉及儿童生命体的三个层面，即身体上要“阳光”，心理上要“阳光”，人格上要“阳光”。依据课程标准的相关要求，建构我是阳光少年单元的学习目标可见上表所列举的内容。 依据学习目标，对应性编制本单元的评价标准如下表： 二、设计、编制测评试题、试卷 5 / 6 （一）设计、编制测评试题、试卷的原则 1. 设计、编制测评试题、试卷要以学习目标为根据 学习目标包含知识、能力、情感态度与价值观等三个维度。试题、试卷编制 应从三个方面全面考查学生。 （ 1）知识方面的试题要注意创设新情境，不能简单地停留在知识的再现和记忆上。 （ 2）试题应侧重考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生的践行能力和反思能力。 （ 3）情感态度与价值观方面的试题，应侧重让学生感受、体会、领悟人与环境、人与社会、人与自然的协调发展关系。 2. 试题编制要凸显开放性 各门课程要适当编制开放性题型。试题设计应注重启迪学生思维，培养学生能力，帮助学生学会学习。开放性试6 / 6 题要体现将知识、能力、 情感态度与价值观的考查融为一体，从而发挥促进学生综合素质发展的功效。 3. 试题编制 要基于学生生活，能引发学生的深度思考 试题内容要贴近学生的现实生活。试题要具有一定的挑战性，能拓展学生的思维空间，引领他们自主判断、自我体验、自我评价。 4. 试题编制要注重创新，能调动学生答题的积极性