古诗词中的儿童.docx

诗词中的“儿童”教学设计教学目标1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。2、想象诗所描绘的情景，寻找诗中的儿童，体会诗人所表达的情感。教学重点学会古诗阅读方法教学难点想象诗的画面呢，并能用自己的语言描绘出来。教学过程：一、激趣导入1、今天，老师想和大家聊聊，你觉得你的童年过得怎么样，最有趣的是做什么？谁来和大家分享（选一两个同学回答即可）过渡:大家的童年趣事可真多，今天，老师就带着大家穿越历史的长河，在经典的古诗词中去寻一寻古时候儿童们的童年生活的足迹。二、初读文本牧童（一）、读诗文1、出示古诗牧童这首诗是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。2、请同学们自由朗读这首诗，边读边想：我们怎么才能把这首诗读好。3、读后交流；你是怎样读的？（把音读准、住重点词句体会感情、读出节奏、读出韵味）你们能把感悟到的读给大家听吗？4、抽生读（边读边指导，试着带上动作）5、请同学们带着刚才的方法齐读。（二）、想象画面1、默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事。2、读了诗你看到了一幅怎样的画面呢？能用自己的话描绘这幅画面吗？可以是一处，也可以是几处。我们要充分利用诗的注释，运用想象和联想，运用恰当的修辞手法和好词佳句去描绘。比如说：老师读到草铺横野六七里，就仿佛看到了广阔的草原上铺满了青青的野草，在蓝天的映衬下，一碧千里。3、同桌交流4汇报画面。你们真会想象，把一句句诗变成了一幅幅美丽的画卷。5、此时此刻，你的脑海中出现了一个怎样的牧童？（从哪里看出来的？）可爱、自由自在、无忧无虑。诗人之所以写这样一个牧童，也正是因为诗人也向往宁静淡泊，自由自在的生活。（三）体会诗情1、全班配乐朗诵古诗（让我们带着这份无忧无虑和自由自在一起来读读这首诗）2、总结学习方法读诗文理内容想画面悟诗情。三、阅读舟过安仁、池上、溪居记事、清平乐。村居1、回顾牧童学习方法2、小组合作学习四首古诗（要求：一读二理三想四悟）（1）读好诗文（2）想想这首诗大概讲了一件什么事。（3)想象诗歌展示的画面。（4）感悟诗人表达了怎样的情感？3、汇报交流我会美美的读诗。我知道这首诗大概讲了一件什么事。我能描绘诗歌的画面。我体会到了诗人表达的情感。四、结语走进诗词中，我们的心也会染上文学的味道，走进诗词中，我们的心也会如诗般纯净动人。同对学习描写儿童古诗，我们掌握了古诗学习的基本方法，感受了中华文化的博大精深。板书设计古诗词中的儿童读诗文理内容想画面悟诗情牧童 吕岩 （唐）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1。牧童：放牛放羊的孩子。 铺：铺开。 横野：辽阔的原野。弄：逗弄，玩弄。 饱饭：吃饱了饭。蓑（su)衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。2舟过安仁 杨万里 （南宋）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。2安仁：县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。篙：撑船用的竹竿或木杆 。 棹：船桨 怪生：怪不得。使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。 池上 白居易 （唐）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1小娃：男孩儿或女孩儿。艇：船。白莲：白色的莲花。踪迹：指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。1 2溪居即事 崔道融(唐)篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。1.溪居：溪边村舍。2.即事：对眼前的事物、情景有所感触而创作。3.系（x）：栓，捆绑。4.去却：却是助词，去却意思为去掉；关是门闩。5.疑：以为。清平乐村居 辛弃疾 (宋) 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。2清平乐（yu）：词牌名。村居：题目 茅檐：茅屋的屋檐。吴音：吴地的方言。作者当时住在信州（今上饶），这一带的