多维互动,点面结合-浅谈新课标数学教学的点滴体会

1 / 5 多维互动 ,点面结合 -浅谈新课标数学教学的点滴体会 多维互动 点面结合 浅谈新课标数学教学的点滴体会 地址：山东省枣庄市市中区红旗小学吕伟玲 邮编：277100 联系电话：3396207 课程标准中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学 上得到不同的发展。”这一新的数学理念和实践体系的提出，对于我们每一位教育工作者无疑 都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回 避的课题。当我们 置身于这种改革的大潮中时，我们的数学教学还存在着“新瓶装旧酒”的现象，下面结合我在 教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、创设学生质疑的情境 新课标倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要 从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的 主动性，激发实践探究的欲望。 1、充分利用课件创设情境质疑 在科技飞速发展的今天，教育也大踏步前进。我们早已告别了“一枝粉笔、一杆教竿”的年 代，多媒体技术集声、 光、2 / 5 影像于一体，有助于调动学生学习兴趣，缩短了学生的认知过程。 在教学中，我注意选用恰当的课件辅助教学。例如：在教学“加减数接近整十、整百的简便运 算”时，我先出示了这样的课件（动画片）：孙悟空和沙和尚一起去书店，孙悟空带了 262元 钱，沙和尚带了 297 元钱。随后问学生：“看到这个信息，你可以想到哪些数学问题？可以列 式吗？”这样做，培养了孩子质疑问难的能力，打破了“填鸭式”教学的框架。当学生回答后 ，再出示猪八戒拿 197 元钱想买科学丛书的片断，问：“你又想到了哪些数学问题？如何列式 ？”通过创设儿童所熟悉 感兴趣的这一问题情境，提出了相应的数学问题，激发了学生的学习 兴趣。情境中展现有关“购物、付款”的场景，又为下一步理解简算打下基础。 2、联系生活实际质疑 数学来源于生活，生活中处处有数学。课标指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生 的生活实际，从学生和生活经验和已有知识出发。”学生们生活圈不局限于学校，他们用自己 的双眼去看，用心灵去感受周围的一切。数学抽象逻辑思维较强，离学生生活有一定距离，教 学中应结合实际，紧扣现实。如：在教学“元、角、分”的认识时，我开展了一个“小小采购 员”的游戏，让学生拿钱 到商店里买东西。这样把元、角、分的教学融入到生活情境之中。回 来后，让孩子谈感受，设计数学题，于是“如何买东西，如何花钱”这些数学问题也随3 / 5 之而来 ，这样不但激发了学生探究知识的欲望，还为学生主动探究奠定了基础。 二、培养学生合作交流的意识 英国的萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一 个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多 于两个思想。”由此可见，教师在课堂中，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在 自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高。 1、教师精选问题，做学生的指导者。 “科学知识的增长永远始于问题，终于问题”，从本质上说感知不是学习产生的根本，产生 学习的根本原因是问题。因而，教师应巧妙地把数学学习内容换成一连串具有潜在意义的问题 。如在教学“ 24时计时法”时，我选了一道这样的题目，让学生讨论如何解答：“小华晚上 9 时睡觉，第二天早上 6时起床，他睡了多长时间？”第一种解法：“ 12 9 3（时）， 3+6=9（ 时），他一共睡了9 个小时。”第二种解法：“ 9 6=3（时）， 12 3=9（时 ），他一共睡了 9 个小时。”对第二种解法有很多同学不明白，于是我便问：“你能说说 12减 3 是什么意思吗？ ”他说：“我先假设小华是第二天 9时起床，一共是 2 小时，而小华是早上 6 时起床的，因而还 要减去 3 小时。”于是大家恍然大悟，通过这样典型问题的指导，开拓了学生的思维。 2、教师参与交流，做学生的合作者 教师以朋友的身份参与学4 / 5 生学习探索过程。古人云：亲其师，信其道。良好的师生关系，可 以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下无拘无束 ，产生愉快的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的 见解。 例如，我曾碰到这样一道题：“把一根木棒锯成三段，需要 10分钟，照这样计算锯成 12段需 要几分钟？”学生的反应有三种：（ 1）10 不能被 3 整除，这题没法做。（ 2） 12 3=4、 4 10 =40（ 分 ） （ 3 ） 10 （ 3 1 ） =5（分） 5（ 12 1） =55（分）。究竟是谁 的对呢？大家争论不休，于是我便拿了几支粉笔分给大家：“让我们一起做个小实验吧！请把 这支粉笔截成 3段，说说看，3 段需要 10分钟是什么意思呢？”就这样，在我们师生合作的情况 下，问题迎刃而解。 三、拓展学生搜 集资料的渠道 在教学中，还应拓展学生知识面，培养学生搜集资料的意识，课前向学生开放。所谓课前开 放就事先向学生公布教学内容，让学生去查阅资料，进行社会实践。把课堂学习向课前开放， 这样不仅能够开阔学生的知识视野，而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集 信息的能力。如：我在教学“年、月、日”时，课前组织学生搜集和整理有关“年、月、日” 的产生，同时也知道了大量的历法知识。明白了阴历、阳历是如何产生的。这样，在搜集资料 的过程中既增长了知识，又培养了学习兴趣，同时5 / 5 也提高了学生搜集教学信息的能力。 总 之，在教