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1 / 3 培养学生语感提高审美能力 培养学生语感提高审美能力 龙坪镇朱河小学：周 斌 刘淑敏 语文课程标准指出：在“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分，这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育的主阵地。 一、读中感受自然美 我国地大物博，对于缺少生活经验的小学生来说，要在短时期内感受到这一点，唯有通过文字加上他们丰富的想象来实现。如小语第十一册索溪峪 的“野”一文中，当朗读到：“这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云 相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”时，只要教师加以适当的点拨，鼓励学生结合语言文字展开充分的想象，学生眼前就会浮现出一幅天然美景。进一步的朗读则会使学生感情得到升华。把自身融入其中，既可在书中领略祖国的大好河山，又激发了学生的自豪感。 2 / 3 二、读中体会形象美 小学语文课文作青强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄。因此，在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，井把作者在文中的情感表 达出来，激起学生感情上的共鸣，有通过朗读来实现这一目标。如第十一册我的战左邱少一文，课文主要通过对烈火中的邱少云高大形象及人物心理的描写，赞扬了他那高度的自觉性和勇敢精神。“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像下斤巨石一般 这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”学生读着这一段感人肺腑的语句，不难体会到邱少云形象的高大也不难体会到作者当时复杂的心情。 三、读中品味语言美 小学语文课文用词精美、语境生 动，学生通过朗读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如第十一册桂林山水中写道“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； ”将漓江水的三种不同特征表现得淋漓尽致。相似而整齐的句式娓娓道来，学生在声情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来昵 ? 四、读中追求创造美 我们教材中的许多文章，可让学生在朗读中根据文字描述3 / 3 进行语言表达，在朗读中由形象思维逐渐向象思维转化，而美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。因此， 朗读成了培养学生创造美的桥梁，朗读的过程其实就是在创造美。仍如第十一册索溪峪的“野”一文，在写山的野时，作者在使用了一系列的拟人、比喻之后。在“ 相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”一句后用了个省略号，学生对于省略号的理解是轻而易举的，但这个省略号在教学中的作用却是举足轻重的：只要教师在让学生充分朗读，充分理解的基础上，有效地发
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