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学前教育学辅导3（第五、六章）第五章 幼儿园的教育活动学习目标1了解幼儿园教育活动的基本内容2领会幼儿园各种活动的组织要领3能够组织各种幼儿园的教育活动4明确幼儿园的游戏活动种类及其作用第一节 幼儿园的生活活动 一、幼儿园生活活动的内容生活活动指的是幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。是幼儿园课程区别于其它阶段课程的主要特征。狭义的幼儿园生活活动包括以下内容：来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。生活活动的意义在于：培养儿童良好的生活与卫生习惯；促进学前儿童智力的发展；实施品德教育的有效途径。二、生活活动的组织原则主动性原则；渗透性原则；一致性和灵活性原则；教养结合性原则；实践性原则三、幼儿园生活活动的组织策略组织策略主要分生活时间和空间的安排策略及生活活动的指导策略。1教师在实践和空间安排上应注意以下事项：教师必须合理安排各项内容的时间，重点保证大部分儿童参加各项活动的时间；生活活动的安排与其他活动的衔接要自然、交替吆喝里，保证儿童有一定的自由活动时间；教师在活动空间和时间安排上要起到一个监督的作哟国内，保证生活活动实施空间和室内外设施、场地安排基本合理，满足本班儿童的需要；保证儿童生活活动的管理，生活用具的提供、摆放等复合国家卫生保健的要求；保证儿童开展户外活动的场地和器械安全而且无事故隐患。2生活活动的指导策略：要求儿童生活自理与学会独立；帮助儿童遵守生活活动常规；全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展；在生活活动中掌握好教育时机。第二节 幼儿园的教学活动 一、概念及类型幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学谦儿童身心和谐健康的发展，有教师有计划、有目的的组织实施的教与学的正式活动。根据组织形式分，可分为集体教学、分组教学和个别教学。根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可分为综合教学与分科教学。根据活动中学前儿童的参与形式，可分为体验性教学活动和表现性教学活动。二、幼儿园教学活动的原则思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；其发行原则；趣味性原则等。三、幼儿园教学活动的组织（一）课堂教学活动的设计与准备教学计划包括学期计划和活动方案两种。1学期计划内容：学前儿童情况的简要分析；本学期的教育、教学要求；本学期各科教育、教学的内容和进度。2活动方案编写程序：钻研教材，确定教学要求选择教学方法和教具制定活动方案（内容包括：作业的名称、日期、教学要求、教学准备和教学过程）（二）课堂教学活动的组织课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。开始部分：教师应集中学前儿童的注意，引起儿童学习的兴趣，向儿童提出学习任务，使儿童知道什么，应该怎样学。基本部分：课堂教学的主要部分，教师的任务是有步骤地组织儿童学习新教材或复习旧教材，完成教学任务。结束部分：应有活泼、愉快的气氛，教师要小结这次课堂教学活动的内容和儿童的学习态度，提出新要求，激发他们再学习的欲望。（三）各年龄班儿童的特点和组织（略）（四）课堂教学活动的评定课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅适当正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学任务培养儿童良好的学习习惯第三节幼儿园的游戏活动一、概念与意义游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。游戏的特点在于：社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性；具体性；自主性。游戏活动的意义：游戏能促进儿童智力的发展；游戏有助于儿童问题解决能力的提高；游戏能促进儿童创造力的发展；游戏有助于儿童的语言发展；游戏能提高儿童的社会认知。二、游戏活动的类型与特点（一）类型美国心理学家帕滕Parten按社会化程度对游戏进行分类：无所用心的行为；旁观者的行为；单独一人的游戏；平行游戏；联合游戏；合作性游戏2皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别：实践练习的游戏（感知运动的游戏）；角色游戏；有规则游戏。按智力发展的水平划分的游戏：感官接受新奇的、愉快的刺激引起的游戏；简单动作模仿的游戏；象征性游戏；创造性游戏。按教育作用的分类：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏等）和有规则的游戏（智力游戏、体育游戏、音乐游戏等）（二）特点角色游戏：学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。特点：角色游戏是儿童独立自主的游戏；想象活动是角色游戏的支柱。结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。特点：多种多样的结构材料是结构游戏的基础；儿童对材料的造型和操作是游戏的支柱。3表演游戏：儿童根据故事、童话的内容进行表演的游戏。特点：是根据文学作品的内容来表演的游戏；是以文学作品为依据的自娱活动。4有规则的游戏：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果，其中规则是游戏的核心。三、游戏活动的组织指导（一）游戏条件的创设1提供充分的游戏时间2创设必要的游戏场所3提供充足的游戏材料和玩具（成型玩具和未成型玩具。成型玩具包括：形象玩具、结构玩具、表演玩具、智力玩具、体育玩具、音乐玩具、技术玩具、娱乐玩具等。一般来说四岁以下儿童成型玩具能激发儿童游戏的愿望和兴趣；4岁以上儿童对未成型玩具更感兴趣）（二）角色游戏的指导基本原则：帮助儿童按自己的愿望和想象自由的开展游戏，获得发展，而不是把教师的意图强加给儿童。1丰富儿童的知识体验2提供游戏材料，引发儿童游戏3鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题4帮助儿童学会扮演和分配角色5在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育6教师以角色身分参加游戏，促进游戏情节的发展7使儿童愉快地结束游戏（三）结构游戏的指导1丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象2为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏3帮助儿童掌握构造的基本知识和技能4培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯（四）表演游戏的指导1选择适合儿童表演的文艺作品（内容健康、具有一定的情节和场面、角色性格特征鲜明、人物对话多）2教师要帮助儿童熟悉文艺作品3吸引儿童参加表演游戏的准备工作4鼓励儿童自然地、生动地表演5重视在表演游戏过程中的指导（五）有规则的游戏指导1智力游戏：选编合适的游戏；教会儿童正确地玩智力游戏；鼓励每个儿童积极参加各种智力游戏2音乐游戏：倾听音乐，让儿童自由表达自己的理解；指导儿童学习用动作表现音乐的变化；尊重儿童，让儿童自己创编不同的动作来表现音乐3体育游戏：遵守规则；游戏中动作要求要达到；教师要注意儿童的安全第六章幼儿园环境设计学习目标理解幼儿园环境设计的重要性识记幼儿园环境熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本要求运用相关原理结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境第一节幼儿园环境设计概述环境是除了学前儿童、教师以外的构成现代学前教育的第三个基本要素。一、幼儿园环境创设的意义1制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向2启迪作用：引导学前儿童的认知发展3激励作用：强化学前儿童的积极态度4调节作用：平衡学前儿童的情绪二、幼儿园环境的概念及类型1概念广义：指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义：幼儿园内学前儿童身心发展所必需具备的一切物质条件和精神条件的总和。既包括园舌建筑、园内装饰、场所布置、设备条件一类的物质要素，还包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等对学前儿童发展产生影响的精神要素。2类型从幼儿园特点的维度分，可分为保育环境和教育环境。从学前儿童身心发展要求的维度分，可分为生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。从学前儿童教育特点的维度分，可分为语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。从环境的性质维度划分，可分为心理环境和物理环境。三、良好的幼儿园环境的标准1学前儿童喜爱的环境熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境；具有鼓励作用的环境2幼儿园良好环境的标准（我国的标准）安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要；重视发展学前儿童的潜力；充实学前儿童的生活经验；培养学前儿童的沟通和交往的能力；有利于教师的管理；有利于教育目标的实现。第二节 幼儿园心理环境的设计一、内涵与特点幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念和行为等。具有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。二、心理环境的设计原则1科学性原则：热爱、尊重儿童、学会赏识儿童2发展性原则：包括情感发展的需要（建立友谊、提供支持、给予理解的需要）和心理发展的需要（以具体形象思维代替感知动作思维、独立性的倾向日益明显）两方面。3参与性原则：避免教师中心主义，培养学前儿童的主体意识。4开放性原则：教师应具有开放的心态来设计幼儿园心理环境；涉及幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。三、幼儿园心理环境的设计方法1创设优美、整洁的幼儿园物理环境2以园长为中心，创设幼儿园承认之间和谐的精神环境3建立安全、温暖、互相信任的师生关系4建立学前儿童之间良好的同伴关系第三节 幼儿园物理环境的设计可分为广义的物理环境和狭义的物理环境。广义的物理环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的综合。狭义的物理环境是指 幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件。一、幼儿园户内环境的设计户内环境包括幼儿园内各种房舍建筑，如教学活动室、办公室、观察室、厕所、盥洗室、保健室、餐厅、卧室、储藏室、传达室、接待室等，也包括各种室内的设备，如桌椅、装饰品、玩具、各种各样的图书、教具等等。教学活动室是重点。1空间设计：教学和游戏是活动室最主要的两个功能。活动室的空间设计一般有两种，开放式的和区隔式的。开放式的空间有利于便于进行团体规则性活动以及动作延伸性活动；区隔的空间便于儿童开展多种组群的合作性活动，以及通过操作进行的探索性游戏。不同的空间密度会影响学前儿童教学活动的开展。“兴趣角”是教学活动室布置的重点。常见的兴趣角包括：娃娃家、积木角、图书角、自然角、工艺角等。教学设备：除兴趣角中所涉及的专门的教学设备外，还包括基本的用具，包括桌椅和教学用具等。二、幼儿园户外环境设计幼儿园的户外环境主要是幼儿园户外活动场地的环境，主要包括户外场