如何创设有趣的情境使数学课堂

1 / 4 如何创设有趣的情境使数学课堂 如何创设有趣的情境使数学课堂 杨素玲 （河北省宽城满族自治县第二中学） 义务教育数学课程标准指出：“数学教学活动中，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会为学生的终身学习打下坚实的基础。”新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。那么，如何创设有趣的情境使数学课堂活起来，笔者结合自身的教学实践，总结了几点，在此抛砖引玉。 一、用儿歌来创设情境，点燃激情 听儿歌是孩子的天性，有趣的儿歌能集 中学生的注意力，激发他们解决问题的欲望。所以，课堂上如果能把教学内容与有趣的儿歌相结合，无疑能达到事半功倍的效果。如，在教学用字母表示数时，我们可以先让学生回顾一下童年接触过的儿歌，这时学生的兴致一下子被激发起来了，接着教师引入数青蛙这首儿歌，让学生唱出来，从一只青蛙、两只青蛙唱到多只青蛙，让学生感到这样一直唱下去是唱不完的，于是教师提出：当青蛙数量很多时，怎么表示呢？这时，课题 “用字母来表示数”，就顺理成章地登场了。 二、用故事来创设情境，点燃激情 2 / 4 在教学中，教师如果能将抽象的数学 题或知识编写成具有科学性、趣味性的故事内容，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生应用数学的意识和发散性思维。例如，在教学概率初步时，可以先讲个小故事：以前，有位老爷爷叫他孙子去买火柴，并再三嘱咐一定要买好用易燃的，过一会儿，孙子高兴地回来了说：“爷爷我买了一盒很好的火柴，已经试过了，每一根都很快点着。”全班学生听过大笑。这时，教师提出总体与样本的概念，并说明抽样调查的必要性。这样学生很自然地接受了新的数学概念与数学方法。再如，用龟兔赛跑的故事来激发学生探究函数图象的兴趣。 三、用史料来创设 情境，点燃激情 例如，在教学加法交换律时，我们可以先讲大科学家爱因斯坦在上小学时一节数学课上，他得到的几个等式1+2=2+1， +4=4+通过爱因斯坦发现的这个规律来引入加法交换律。这样学生的情绪一下子被调动起来了。 四、用古诗来创设情境，点燃激情 古诗是一种独特的文学形式，是我国文学宝库中的精华，艺术珍品中的瑰宝。在古诗词中，不少传世作品都与数学密切相关。例如，在教学切割线定理时，我们可以创设这样一个情境：同学们，你们 谁知道王之涣的登鹳雀楼呢？这时学生会很有兴致地回答，待学生答出后，教师紧接3 / 4 着就说：这首古诗的哪一句蕴含着我们的数学问题呢？学生会很踊跃地说出后一句“欲穷千里目，更上一层楼”。那么大家想不想知道作者至少要登上几层楼，才能看见千里以外的景色呢？这时，学生探索问题的欲望一下子被点燃了，教师立刻引导学生根据诗意画出数学图形，从而根据相关知识来解决诗中的问题。 五、用游戏来创设情境，点燃激情 数学源于生活，如果我们能把数学知识与身边的事物联系起来，编排成游戏，让学生积极地参与，这不但能调动学生的学习兴 趣，还能让学生感觉到数学就在我们身边。例如，在教学代数式时，为了让学生“乐学”，课上可以让学生做一个“握手”游戏：同学们，在我们身边经常看到两个熟悉的人很有礼貌地握手，那如果你要参加一个宴会，如果有二十人，每两个人握一次手，那你需要握多少次手呢？如果是 x个人呢？大家可以自由结组探究一下三个人、四个人、五个人、六个人时的情景，根据所得结果解决老师提出的问题。这时，学生爱玩的天性被激发了，他们会主动投入游戏中，在快乐中积极去探索知识的形成过程，从而获得成功的喜悦。 总之，在初中数学教学中，我们要创设充 满生活趣味的课堂教学情境，哪怕仅仅是一首耳熟能详的儿歌、一个引人入胜的故事、一个扣人心弦的问题情境、一个合理巧妙的4 / 4 游戏，都可以让整个课堂涌