如何让英语课堂“warming-up”环节高效起来

1 / 7 如何让英语课堂“ warming-up”环节高效起来 如何让英语课堂“ warming-up”环节高效起来 樊颢 俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师如果从上课一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来的教学工作就会容易得多。不少英语老师经常会采用一些“ warming-up”活动作为一堂课的开始，以提高教学效率。“ Warming-up”是英语教学开始时的预热活动，它具有激发、检测、指导、挑战、拓展、协调和情感育人等功能，丰 富多彩的“ warming-up”活动可以让孩子们一下子兴奋起来，一扫没精打采等消极情绪，对课堂学习充满了期待。但是教师在面对丰富多彩的课堂活动时，一定要注意“ warming-up”的有效性，牢记课堂活动是为教学目的服务的，应在教学目标的指引下，选择最有效的活动来进行“ warming-up”。 下面我用几个课堂实例，谈谈如何将几种常见的“ warming-up”环节变得高效。 2 / 7 一、问题 Greeting 是课堂最常见的 warm原 ing-up 活动之一，它通过师生间的亲切 问候，很快地拉近师生间的距离，消除学生对老师的恐惧感、陌生感，让学生在相对轻松的氛围下开始学习。如何让这简单的 Greeting 变得更高效呢？一位教师在一节教授学生如何用“ Could I？”向对方提出要求的公开课上是这样问候学生的： T: Good morning! S: Good morning! T: My name is ， May I know yourname? S: My name is Guo Tao. T: Could I call you Tao-Tao? S: Sure. 3 / 7 T: Tao-Tao, nice to meet you. S: Nice to meet you, too. 在简单的问候中，这位教师巧妙地插入了目标语言“ Could I？”每个学生都喜欢并期待老师给自己一个昵称，经过了几次问候，师生关系融洽了，氛围轻松愉快了，学生对目标语言也在短时间内有了一个初步的了解。 二、猜测 猜也是教师很常用的“ warmingup”的手 段之一，通过调动学生的好奇心，鼓励学生积极猜测，通常在短时间内就能让整个课堂气氛瞬间活跃起来。猜测活动的规则很简单，不需要复杂的组织规划，只需要提出问题再发出一个简单的“ Guess”指令就可以开始了。那么如何让这么个简单又常见的“ warm 原 ing-up”变得更高效呢？一位教师在教授“过去时”的公开课上是这样用猜来进行“ warming-up”的。 （在基本问候学生姓名、年龄之后） 4 / 7 T: I think most of you are 13 or 14years old. But how old am I? Do youknow?S: No. T: Could you please guess? S: 25 28 T: I m very happy to hear that. Iwas 28 years old （拖长） 5 years ago. 这个教师在揭晓答案的时候重读了 was,拖长了“ 5 years ago,”很巧妙地引入了过去时态，并且让学生一下子明白了过去时的意义。 三、游戏 德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。根据学生的生理和心理特点，中小5 / 7 学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学英语的自信心，所以很多老师也会在“ warming-up”环节采用游戏的方式。但是如何在有限的课堂时间里让这种“ warming-up”高效呢，一位教师在教授新目标英语八年级上册 Unit 8 How was your school trip（ Section B）时进行的“ warming-up”，或许能给我们一些启示。 教师首先在黑板上画了一座山（如图所示），在山顶处贴了一个小玩具，请一个同学 A 站到黑板前 5 步远的地方接受挑战，另外准备了一些不规则动词的卡片，将卡片交给一个同学 B， B 同学从卡片中任意抽出 5 张对 A 同学进行测试，让他说出这个单词的过去式过去分词，然后全班同学进行判断，说 yes 或 no。 A 同学听 到 yes,就向前跳一步，如果 5 个都回答正确，就可以跳到黑板前拿到那个贴在山顶的小礼物，如果中途回答错误，就挑战失败下场。这个教师在课堂的前 5 分钟进行了两到三轮这个游戏，现场气氛热烈，同学的参与欲望很强烈。反思这个“ warming-up”环节高效之处有这样几点： 游戏和教学目标紧密结合。该课是过去时的第二个课时，教师利用这个游戏对第一课时里接触到的特殊动词的变6 / 7 化形式进行了有效的复习。 游戏的趣味性很强。除了游戏整体的趣味性以外，教师规定学生通向黑板的 5 步不是 walk 而是 jump, 就这个小小的细节，就让学生在整个过程中笑声不断。 考虑了参与对象的广泛性。本来这个游戏只需要 AB 两个同学，但是其他的同学也不能闲着，教师交给了他们一个裁判的工作。 时间控制得体。有的时候教师在进行“ warming-up”的时候，容易犯舍本逐末的错误，忘记了“ warming-up”只能起抛砖引玉、承上启下的作用，进行“ warming-up”活动，不能喧兵夺主。 亲身示范。游戏是有活动规则的，如果用英语对这些规则进行解释，有时候很难找到对学生来说通俗易懂的合适语言，解释了半天学生仍然会一头雾水，而且对课堂的气氛也是一种打压。