中学教师三年发展规划.doc

中学教师三年发展规划 当今教育形势瞬息万变，信息化、国际化、现代化已成为发展的主流趋势。教育要以人为本，以学生的发展为主体；办学以人才为本，以教师为主体。教师业务能力是学校核心竞争力，不断提高教师的专业化水平，已成为当今教育发展的主题。新课程对教师的学历层次、专业知识、专业技能、实践能力、创造能力等提出了新的更高的要求，我们教师面临着新的挑战。作为新时代、鹿城区最大的农村中学，我们把握时机才能创造未来。为了适应新的教育形势，特制定学校教师发展规划。一、指导思想以邓小平同志关于教育的“三个面向”和“科学发展观”为指导，以“教师发展为本、教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康、具有创新精神、实践能力和国际化视野的专业化师资队伍。二、现状分析（一）我校教师队伍整体上还很年轻，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，而且整体梯级层次不高。（二）我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。（三）从学科结构来看，总体适合教学需要，但技能学科师资力量薄弱，能胜任心理学和综合实践课程的教师少。（四）我校以十七中为依托，加强紧密合作，在师资培训方面具有良好的条件和大量的优质资源。三、发展理念重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重现在更重未来。四、发展目标总体目标1在职教师100%以上达到专科水平，40%以上达到本科水平；培养510名在鹿城区具有一定影响力的优秀教师，培养35名市级教学能手或学科带头人；建设23个强势学科；学校核心课题立项为省级或市级课题。2培养一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。 3以先进教育管理理念和教育教学理论为指导，通过教师队伍的发展，保障学校办成一个“保证基础、发展和谐、善于创新、质量一流”在市区享有较高知名度和美誉度的优秀农村学校。共性目标1专业知识教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新的教育形式，教师要做到：掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。2专业技能教师要对学生的学习和发展负责，成为学科教学方面的能手，要具有学科知识方面的专业技能：信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的。职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。3专业情意专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师要做到：热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。个性目标1合格教师。见习期新教师：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。工作一年后能被评为中学二级教师。2成熟教师。教龄26年的青年教师：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。主要标志：掌握任教级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为中学一级教师。3骨干教师。教龄612年的青年教师：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能顺利晋升为高级教师。4知名教师。教龄1225年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度。届时能被评为特级教师、名教师、教学能手、学科带头人。五、发展原则坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。“行动为本”，即坚持理论和实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。“学校为本”，即以研究教育教学中现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。六、保障措施建立合理的教师激励、聘用机制。每学年开展一次优秀教师、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型；每学期进行一次学生和家长问卷调查，表彰奖励师德高尚、职业道德优良的教师，严肃处理职业道德差的教师；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。学校本着兼收并蓄的思想，以招考大学本科以上学历毕业生为主渠道，同时吸纳一中教育集团内部和外县市优秀教师，拓宽师源途径；试推行评聘分开的人才管理体制，试行低职高聘和高职低聘，建立“能上能下、能进能出”的充满活力的用人机制。加强师德师风建设，增强教师人格力量。以落实盐城市师德行风实施意见为抓手，以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成心往一处想、力往一处使的团队现象。加强校本研修，促进教师专业成长1发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。2构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次教育实践报告会，为教师提供相互学习、交流、研讨的机会；每学年各举行一次面向全省的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师岗前培训、专题培训、多种形式的师徒结对、青年教师晚办公等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每学期不少于一次集体备课时中心发言、每周精制一道题、每天备好一节课、每学期参加一次业务考试，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。3积极开发校本课程和综合实践课程。学校启动校本教材的编写工作，从组织部分教师编写校本课程开始，逐步增加参编人员，扩大编写规模，丰富校本课程的内容，让教师在课程改革和开发中得到发展。4以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成中学各年级、各学科的学案、教案 、周练、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，加强集团内部、市内外教育优质资源的互动，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。5加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。教师自身制定专业发展规划在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。让学习成为教师工作方式能经常阅读教育教学报刊，每月能写出数百字的评价，在教师博客中发表；每月至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例，发表在自己的博客上；每学期读一本教育专著，写出不少于1500字的读后感，并发表在自己的博客上；遇外出听课、学习、培训，将收获发表在自己的博客上；