VB程序设计for循环语句说课稿.ppt

VB程序设计,FOR循环语句,说课：吴剑羽,说课内容,4、教学反思与分析,1、背景材料,2、教学设计,3、教学过程,for循环语句,背景材料,Part 1,一、背景材料,1、教学内容分析 循环语句是算法的三种基本结构中较难的一种，循环语句中的“FOR语句”是循环运算的专家，其作用是使一段程序反复执行。简单的说：它能使计算机以非常快的速度进行重复的计算。FOR语句的教学内容包括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。,背景材料,2、教学目标 知识与技能目标： 了解FOR循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。 理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用FOR语句。 学会用FOR循环语句编写简单的程序。 过程与方法目标： 帮助学生直观地理解FOR语句执行过程，体验FOR循环语句中如何设定循环变量、循环条件和循环体，掌握FOR循环语句的简单应用。 情感态度与价值观目标： 在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学习、合作学习的能力,背景材料,3、教学重、难点分析 重点： 了解FOR循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。 理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用FOR语句。 用FOR循环语句编写简单的程序。 难点： 理解for循环的执行过程并正确使用for循环语句编写程序。,背景材料,4、教学环境： 本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。,教学设计,Part 2,二、教学设计,1、教学设计思想： 一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。整个教学过程设计是按照激发学生发现问题、思考问题、解决问题为主干的，通过对问题的分析、程序的调试，初步学会从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。,教学设计 2、教学流程,创设问题 提出问题,提供条件 学生探索,引导分析 提出新疑,讨论方案 探索解决方法,运用新知 解决新情,对比归纳 得出结论,布置作业 能力迁移,新课导入,新课教学,反馈发展,教学设计,3、学习过程 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。,教学设计,在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的方式加深对知识的记忆。 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。,教学过程,Part 3,在数学中我们学过求数的阶乘，在计算阶乘的时候数值又比较大，计算过程就显得枯燥又困难，那么有没有什么方法可以快速有方便的计算出结果呢？学习了今天的课程for循环你就知道了。,“,1、 课题引入,三、教学过程,教师创设问题情景激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。,针对上面提出的问题，讲授新课并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。 组织学生进行新问题的实验方法设计，教师进行实验并通过多媒体的辅助，显示实验数据，归纳总结出知识的结构。,“,2、 新课教学,教学过程,教学过程,Private Sub Command1_Click() Dim i, sum, n As Integer sum = 1 n = Val(Text1.Text) For i = 1 To n sum = sum * i Label2 = n & “的阶乘为：“ & sum Next i End Sub,开始,输入n,sum=1 i=1,i=n,sum=sum*i i=i+1,输出sum,结束,条件不成立,是,使用for循环求正整数n的阶乘,教学过程,百鸡问题: 我国古代数学家张丘建在“算经”里提出一个数学史上有名的百鸡问题。,教学过程,算法思想: 设x，y，z分别代表公鸡、母鸡、小鸡的只数。首先确定x，y，z的取值范围: 1、若100个钱全买公鸡，则最多可买20只，即x的取值范围是020。 2、若100个钱全买母鸡，则最多可买33只，即y的取值范围是033。 3、当x，y在各自的取值范围内确定某个值后，则小鸡的只数，z=100-x-y也确定了。 4、让x从0变化到20，当x取某值时再让y从0变化到33，当 y取某个值时，z的值也定了 如果 x*5+y*3+z/3=100 成立 则x,y,z当前的值就是答案。,教学过程,设计程序: Private Sub Command1_Click() Label1 = “ 初始化标签为空 For i = 0 To 20 计算公鸡的数量 For j = 0 To 33 计算母鸡的数量 k = 100 - i - j 计算小鸡的数量 If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & “公鸡：“ & i & “ “ & “母鸡：“ & j & “ “ & “小鸡：“ & k & vbCrLf 换行运算符 Next j, i End Sub,教学过程,课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 课后反馈，延续创新。通过课后练习，课后实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。,教学过程,课后练习 使用for循环语句在VB中打印输出以下图形： * a a a a * * b b b b * * c c c c d d d d,教学反思与分析,Part 4,教学反思与分析,在整个教学过程中，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题，注重培养学生的独立思考的能力。在设计该课时是用了循序渐进的方法，先让每个学生都能在老师的引导下，独立解决一个简单的问题，让学生对FOR语句有一个直观的理解；然后再传授FOR语句的结构和执行过程，让学生真正懂得FOR语句的实际内涵。,教学反思与分析,对