2019小学三年级语文《放飞蜻蜓》教案

2019小学三年级语文放飞蜻蜓教案各位老师，大家好!今天我说课的内容是放飞蜻蜓。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。一、说教材放飞蜻蜓是三下第六单元的第一篇课文，本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容，认真体会重点语句的含义，学习课文中人物的好思想、好品质。放飞蜻蜓是一篇精读课文，放在了本单元的第一课，引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标：1、知识与技能：(1)认读本课的生字以及由生字组成的新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读出句子的语气，学习带着问题默读课文。2、过程与方法：(2)通过各种形式的朗读，抓住重点词句品悟课文，加深对课文的理解。3、情感、态度与价值观感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导，对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。三、说教学重难点：引导学生，品味语言文字，理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。四、说教法、学法：(一)、说教法：教学有法，但无定法，我主要采用启发式启发式和讨论式教学：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。(二)、说学法：1、迁移法。2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。五、说教学过程设计：这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入，引题质疑，整体感知，理清文脉，指导写字，设置悬念。第二课时的教学设计：复习导入，回顾文本;品读语言，感悟品质;朗读悟情，聚焦“放飞”。复习导入，回顾文本：1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字情况：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八方的虫子最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好?”这段话涵盖了本课要学的所有生字，运用词语重组语境，通过学生大声朗读巩固生字词;同时也回顾了课文内容，为深入学习、领悟课文奠定基础。2、谁能根据老师设计的问题简单地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事?课文主要讲了谁看见一群孩子在捉蜻蜓?就引导他们认识了什么?最后孩子们怎么做的?品读语言，感悟品质新课标教学建议指出：阅读教学可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。这一环节我主要以一个大问题进行引领：“通过上节课的学习，你们喜欢叶圣陶爷爷吗?为什么呢?”然后我让学生默读课文，品读语言，感知人物的品质。在品读课文时，我交给学生边默读边思考的方法：在课文中找出相关的语句画出来，在旁边写上自己的体会。然后小组讨论，交流汇报。通过课前我对文本的钻研，我觉得孩子之所会喜欢叶圣陶爷爷，主要是因为叶圣陶和蔼可亲、知识丰富。课文中的五次对话最能体现。我从学生的交流汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的和蔼可亲，“他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”在这句话紧扣“慈爱、抚摸”这两个词语，引导学生体会，虽然知道孩子们做错了，但陶先生却能够“慈爱地抚摸着翠贞的头”，体会陶先生这样一个大教育家是多么的爱孩子，对孩子的态度是多么的和蔼可亲。然后我让学生想想陶先生的神态、动作，读好这一句话。学生汇报完了这一句后，接着我让学生围绕“和蔼可亲”，你还会想到书上哪些句子呢?学生找到句子后，我追问：你从哪个词可以看出陶行知先生对孩子们的态度是“和蔼可亲”的呢? 由此找到二三句， 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好?”从“拉、坐、商量的口吻”这几个词中去体会，特别是体会“商量”一词时候，我让同学们设想，如果你的爸爸妈妈要你放飞蜻蜓，可能用哪些语气说?(生气、严肃、命令)我让学生学着爸爸妈妈平时教育你们的样子用生气、严肃、命令等语气进行对比读，在读中感悟：一个教育家现在却用商量的口吻与小朋友们说话，这就是尊重、宽容，这就是对孩子的谆谆教导!然后我指导学生把这三句话加上动作有感情地朗读一遍。在感悟文意的同时，紧接着让学生说说你还发现了什么?学生很快就会发现这几句都是以问句的形式出现的，为什么要用问句的形式呢?在这里我出示了两个不同的句子让学生体会：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好?”和陶行知用商量的口吻说：“把它放了!”同样是劝说，你更喜欢哪种方式?为什么?最后我指导学生进行有感情地朗读，把自己的感受通过读表现出来。这一环节，我主要通过重点词语的理解、不同句式的训练、动作演示和运用朗读指导让感受陶行知对孩子的尊重与循循善诱。这样一来，这篇课文的重点也就轻松突破了。接着我回到上课伊始提出的问题，喜欢陶行知是因为他知识丰富，从哪些地方可以看出来呢?用刚才学到找找画画写写的方法迁移学习，孩子们会说知道蜻蜓的很多知识我指导学生默读课文67自然段，通过陶行知的介绍你都知道了什么?然后小组轮读，组织交流，抓住“眼睛一闪一闪、尾巴一撅一撅“关键词体会蜻蜓的可爱、有趣，让学生明白蜻蜓是益虫，是我们的朋友，然后顺势引导，陶行知这样做的目的是什么?通过小组讨论，学生很快就会明白陶行知的介绍会让孩子们喜欢蜻蜓从而去保护蜻蜓。正所谓是“知之深，爱之切!”，这就是陶行知的教育精妙所在，对孩子因势利导，循循善诱，此时课文的难点也就迎刃而解了。这一环节的设计中我以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，训练学生“自读自悟” 、“抓重点句”、“边读边圈点画”、“品词析句”“多种形式朗读”等方法感悟体会陶行知先生对孩子的循循善诱，养成一边读一边悟的良好阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会重点词句是怎么表现文中人物的品质，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中悟情。在语文实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。朗读悟情，聚焦“放飞”有了前面一个环节的情感铺垫，在这里我将和学生和着音乐配合动作朗读最后一段。感受放飞蜻蜓的快乐。从而在情感上达到高潮。作业设计：新课标指出教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，结合本校班级读书会的课题和本篇课文的教学目标，我设计了第一个作业：(一)读陶行知的的故事 这本书，要求：认真阅读陶行知的的故事 ，以书友队为小组，在阅读课上交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品格和育人艺