单元计划.doc

第一单元教学设计教材分析：本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文古诗词三首桂林山水记金华的双龙洞、一篇略读课文七月的天山和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。古诗词三首课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的独坐敬亭山、刘禹锡的望洞庭，还有白居易的词忆江南，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。记金华的双龙洞是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。七月的天山作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自然的情感，积累优美语句。语文园地一安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受大自然美的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。学生分析：学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。教学设想：1、创设情境，反复诵读课文，品味与感受语言的魅力，领略祖国山河的壮美。2、搜集有关信息，更多的了解这些地方。3、仔细咀嚼文章精彩语段，丰富积累。4、开展丰富的语文活动，开阔学生视野，增长学生见识，感受大自然的美丽。教学目标：1、认识24个生字， 会写29个生字；练习积累词语，要求会写会用32个词，认识、记忆16个。2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。3、体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。4、激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。 第二单元教学设计教材分析：本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文中彩那天尊严，略读课文万年牢将心比心，还有一个语文园地。中彩那天反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。万年牢告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。尊严讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。将心比心虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。学生分析：“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。教学设想：1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。学习目标：1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。 第三单元教学设计教材分析：本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示，一个综合性学习，一个语文园地。自然之道黄河是怎样变化的告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；蝙蝠和雷达大自然的启示是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。学生分析：学生具有强烈的好奇心，喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于本组课文学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在表面，因为学生不会想得那么深入，学习本单元，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学习会理性的思考，进而引导学生要保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造服。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言的训练和语文能力的培养的同时，加强与科学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生也到大自然中寻找、发现，培养学生的兴趣。教学设想：1、加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。3、创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。4、阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。学习目标：1、认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。第四单元教学设计教材分析：本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了四篇适合四年级学生特点的课文。夜莺的歌声小英雄雨来都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。夜莺的歌声讲述了苏联卫国战争时期，“小夜莺”巧妙地与敌人周旋，用口哨学鸟鸣，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神得到了充分的体现。小英雄雨来把抗日战争时期，一个聪明勇敢，游泳本领强，同敌人做斗争的少年英雄雨来生动形象展现在读者面前。一个中国孩子的呼声通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌和我们一样享受春天写出战争给自然世界带来了种种不安宁，呼唤和平是孩子们的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，学生通过学习阅读本组教材，对战争与和平会有越来越清晰的理解，并能认识到战争带来只能是灾难与不幸，人类不需要战争，进而激发学生热爱和平的情感，学生分析：由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻，因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。教学设想：1、以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生对话文本，激发学生的学习热情。2、师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品，并能进行交流。学习目标：1、认识27个生字，会写28个生字。能会写会运用30个词语，会读会认24个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。4、树立热爱和平、维护和平的信念。第五单元教学设计教材分析：本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生分析：学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。教学设想：1、让学生在深入读书的基础上，理解文中含义深刻的词句，通过诵读、讨论等方式联系上下文和生活实际揣摩其中蕴含的深意，体会文章表达的情感，领会作者语言的精妙。2、指导学生正确、流利，入情入境地朗读课文，背诵、积累优美的句段，增强对语言的感悟，不断深化对生命的理解和认识。3、课外收集资料，了解更多热爱生命的故事，从而懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习目标：1、认识22个生字，会写17个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、鼓动”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、感受生命的美好，激发学生对生命的热爱。 第六单元教学设计教材分析：本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。学生分析：农村的孩子，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活之美，激发学生对田园生活的热爱。教学设想：1、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。3、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。教学目标：1、认识28个生字，会写22个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。4、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。 第七单元教学设计教材分析：本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注父亲的菜园。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，从中受到启示，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。学生分析：教材中涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。教学设想：1、知识链接。师生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亚里士多得和罗丹等）的图片及生平资料，从而使学生更深入地体会主人公乐于追求、勇于为科学献身的精神。2、充分读书，体会文章观察、描写人物的方法。3、设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动，加深体会文章观察、描写人物的方法。教学目标：1、认识21个生字，会写23个生字。正确读写“辩论、宣布、清澈、一丝不苟”等词语。2、正确、流利地朗读课文，积累语言。3、学习课文观察、描写人物的方法。4、学习文中人物执着专注、不懈追求的精神。 第八单元整体教学设计教材分析:本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。学生分析:学生大多喜欢读故事、讲故事，通过课外的阅读又拥有了一定的阅读积累，所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习中，要注意给学生充分的读书时间，让学生反复读故事，在熟读的基础上练习讲故事，并以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。教学设想:1、从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事的了解，互相交流见解，从而了解学生对这些故事所知多少，在此基础上进行有的放矢的指导，有针对性地开展课堂教学。2、让学生反复读书，练习讲故事，引导学生大胆地发表自己的见解，加深理解与感悟。 3、使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣，从而有效地拓展课外阅读。学习目标:1、认识28个生字，会写27个生字，正确读写“理睬、医治、驱赶、造福”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读故事，讲述故事。3、感受故事蕴涵的哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中受到民族团结等方面的教育。 学生情况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。我班学生基础知识比较扎实，语文课堂纪律较好，但许多孩子自信心不足，课堂上需要更多的鼓励措施来“刺激”。班里男生略多，但课堂上小动作的现象时常有出现。经过上学期的训练，学生的朗读、写作水平都有了进步。通过“找对手”、“比一比”、“赛一赛”等措施，学生之间形成了在学习上你追我赶的局面。但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期继续完善。教材分析：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。教学目标：1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。教学措施：识字能力（一）字音：注意重视指导学生随文不巩固汉语拼音，区分b d、p q、ang eng ing an en in，正确拼写整体认读音节等。（二）字形：字形教学仍然是中年级语文教学的重点之一，根据语文新课标的要求，中年级较低年级识字的要求更高，精读课文内每一课要求识记的生字都很多，字形结构也相对较复杂。但是经过两年的学习，学生已经掌握了汉语拼音、常用识字方法、基本笔画笔顺等，因此， 中年级的识字教学应充分挖掘学生自身的潜能，放手让学生独立识字，字形易错的字，教师应组织学生交流识记方法，同时还应注意及时发现学生书写中出现的问题，把出错的汉字出示、分析，再以一定数量的改正加深印象。（三）字义：中年级的识字教学以字义教学为重点。但是切记不能就字论字，要把字放到具体的语境当中去。课文语境有较强的提示作用。我们可以让学生先读准字音，接着读读含有生字的词语，然后在引导学生理解课文内容时，引导学生读句子、结合上下文理解词语意思。同时，我们还可以引导学生用联系生活实际、看课文插图等方法理解词语意思。如在教学桂林山水中“漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”中的“瑕”字。于是我让学生读句子和联系生活实际，使他们体会到这里“瑕”字指没有瑕疵斑点通身碧绿的翡翠，又引导学生想一想无暇的翡翠和漓江的水有什么相同点，学生得出他们都绿特点，由此学生进一步体会到了漓江水的绿得充满美感，继而感受到了作者对桂林山水的喜爱之情。（四）正确区分同音字：随着学生识字量的增加，学生经常会有意无意地错用同音字。同音字是指声母、韵母、音调都完全相同而意义、字形不同的字，如“再”、“在”，“像”、“向”等。怎样引导学生区分同音字呢？1、用同音字组词语。如：尤 尤其由 理由 由于 由大到小 由来已久克 克服 克制 攻克 克己奉公刻 刻苦 刻画 雕刻 立刻 深刻2、要了解字义，这样不仅知道应该怎样写，而且知道为什么应该这样写。例如：兰蓝篮。兰，植物名，如兰花、兰草。蓝，一年生草本植物，从叶中提制靛青可做染料；用靛青染成的颜色，像晴天天空那样的颜色。组成词语、蓝色、浅蓝、蔚蓝等。篮，用藤、竹、柳条等编织的盛东西的器具，上面有提梁。组成词语：菜篮、篮球等。3、写后要认真检查，特别是对“像向”、“再在”、“已以”等字，写后一定要考虑用得是否正确。如果书写时态度认真，注意辨析，一定能很好地区分同音字。（五）充分激发学生课外阅读的兴趣，以读书促识字。怎样激发学生的课外阅读兴趣呢？我认为，可以经常抽时间给他们讲一些有趣的故事，并让他们知道这些故事是从哪儿来的，明白读书其实是一件很有趣的事；其次，为他们提供一些优秀的儿童读物，如：安徒生童话、中华五千年等；第三，鼓励学生借助工具书进行阅读，这样学生既可以在课外阅读中巩固学过的生字词，又可以增加识字量。阅读能力 一、预习能力：学会预习、主动预习既有利于培养学生自主学习的能力，又可以提高课堂教学效率。1、要让学生明确预习要求。针对我班学生读书情况，我的预习要求主要体现在读准字音，读通顺句子上：（1）标自然段序号、标记生字字音。（2）读熟课文，读不好的地方要多读几遍，读好为止。2、加强反馈。预习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈，可以发挥小助手的作用，让预习习惯好的学生每天检查每个学生的预习情况，再加上教师的随时抽查。3、提高要求。随着这一预习习惯的养成，我们可以逐步提高要求，如写一写课文主要讲了什么，查阅一些与课文相关的参考资料，标记自己的疑难问题等，尝试回答课后思考题，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。二、朗读能力：朗读就是把文章念出声来，是将文字转化为有声的语言。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，朗读就是语文“味”最重要的一个方面。 小语课文文质优美，学生要以朗读为主线，把功夫下在多读原文上，也就是要留出充裕的时间让学生去直接读课文，让他们在读中感知，在读中理解，在读中玩味。如何培养学生的朗读能力呢？（一）、教师范读 感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能很好地理解课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边听边学，正确听出节奏、停顿和速度，语音的轻重缓急，让学生进入意境。如桂林山水中春天的段落：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波/扩散出一道道水纹，才让你感觉到船/在前进，岸/在后移。 “波澜壮阔”“水平如镜”是对比性重音，读的时候语气的对比要突出，“漓江”重读，领起下文。“静”“清”“绿”是并列性重音，呼应上面的“这样”，朗读时音节应拖长。对于漓江的赞美，读时用舒缓的语气，适当用气声与虚声。另外，注意“啊”的音变。听同学中高水平的朗读也是一个好方法，既可以增强学生朗读的信心，又可以激发学生的竞争意识。（二）、重点段落 着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如记金华的双龙洞中的第六自然段，生动形象地措绘了空隙狭窄。在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的挤压逼仄之感，然后让学生反复朗读，从中体会到空隙的小，读出作者当时的心情。（三）、倡导个性化朗读1、指导学生个性化阅读，教师要正确选择个性化朗读教学的“点”。一是要根据文本内容来确定是否采用个性化朗读二是要依据文本形式，确定个性化朗读的训练点。三是依据教材特点，学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等，教师则顺其自然引导学生品析与体会。2、教师不能放弃指导。虽然个性化朗读侧重让学生进入课文，自定读法，自主朗读，方法是让学生自己选择，节奏让学生自己把握，重视信任学生，使学生能读、爱读，但是小学生还不是成熟的主体，采取有扶有放的措施，有的放矢地指导学生由表及里的把握朗读重点，感悟课文。根据不同的朗读，有针对性地加以评析，既有激励作用，又保护学生的朗读个性。（四）、 培养默读能力：与朗读相比，默读具有以下优点： 1、默读的速度比朗读快，少了发音器官和听觉分析器“核准”这一道程序，比朗读省力。 2、默读有助于理解，静下心来细细地想，还可以有选择地直奔重点细看阅读内容理解得更深入。3、默读适合中高年级学生的年龄特点。需要学生寻找答案时可采用默读形式，可以边读、边思考、边批划。需要深刻理解和综合概括的时候也可采用默读形式。因此，本学期我想重视默读训练，提高学生默读能力的要点是教师要为学生提出明确的默读要求。四、积累能力：学生语文学习经验还不足，还没有足够能力去体会和选择优美词语和精彩句段，而且积累对于他们来说似乎是一件很繁琐的事。因此，我在引导学生理解课文的同时，组织学生画一画值得积累的词句，课后要求学生摘抄下来，并进行简单的赏析。积累内容如：1、成语、古诗文中的名句等。2、表示时间短的词语：霎时间 刹那间 一瞬间 转眼间 一眨眼 转瞬间 3、表示声音的词语：丁当、哗啦、咕嘟、吱啦、叭嗒、淙淙、滴嗒、噼哩啪啦、咕咚、呱呱、叽叽喳喳、啁啾、丁零、咣啷、咕噜、淅沥、当啷4、修饰性词组（像“高兴地说、生气地说、微笑着说、低着头说、难为情地说；像蔚蓝的天空、一望无际的大海、辽阔的草原”等等）5、特殊句式（像“比喻句、拟人句、反问句、感叹句、排比句”）6、描写景色的词句。7、描写人物的外貌及语言、心理、动作神态的词句。8、富有哲理的人生感悟。如触摸春天一课的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”写作能力一、循环日记，小组合作搜集精彩。 新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，把这一方式运用到“循环日记”的活动中来，能有效地提高学生的日记质量。在班级开展“循环日记”活动，要求各小组六个同学合作，周一至周六每天轮流写一篇日记。后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，再自己写。老师每天及时批改，并组织学生利用早读或课前三分钟评赏。每周评出优胜小组。这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头，日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景等，都成为习作的源头活水。此间学生们也逐渐学会