我校专业设置、专业建设与课程建设的若干思考.ppt

我校专业设置、专业建设与课程建设 的若干思考,黎明职业大学 陈卫华 2013.11.28,一、关于专业设置,泉州、温州、东莞三城市比较,温州职业技术学院 （国家示范性高职）,东莞职业技术学院 （省级示范性高职）,黎明职业大学 （省级示范性高职）,温州职业技术学院,温州职业技术学院 校园总占地837.2亩，建筑面积23.9万平方米，总投资超7.4亿元，拥有教学设备总值1.2亿元，图书馆藏书108万册。现有教职工575人，副高以上职称183人（其中正教授35人），双师素质教师296人。 设有机械工程系、电气电子工程系、轻工系、建筑工程系、计算机系、工商管理系、财会系、人文传播系等8个系33个专业，覆盖了浙南地区主要支柱产业和特色行业，形成了以工科类专业为主、经管类专业协调发展的专业格局。 拥有国家示范性重点建设专业5个，教育部教学改革试点专业1个，国家技能型紧缺人才培养示范基地1个，省级重点专业、特色优势专业15个，市级重点专业5个；国家精品课程6门，省级精品课程22门，市级精品课程14门。学院面向全国17个省（市）招生，现有全日制在校生9609人。,温州的传统优势产业与战略性新兴产业 五大支柱产业： 电器、服装、制革、汽摩配、泵阀 十大特色产业： 电器、服装、制革、汽摩配、泵阀、制鞋、塑编、印刷、化工、眼镜 新兴产业： 石化、通用航空、激光与光电 院系设置： 电气电子工程系、轻工系、机械工程系、建筑工程系、计算机系、工商管理系、财会系、人文传播系,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院专业设置,温州职业技术学院 2013专业总数：32 院系：8,东莞职业技术学院,东莞职业技术学院 校园占地面积930亩，校舍建筑面积33.95万平方米。现有固定资产总值12.3亿元，教学仪器设备值1.2亿元，生均达1.26万元。现有教职工500多人（不含后勤集团员工），其中专任教师455人，校外兼职教师285人。有正高职称26人、博士46人，拥有纸质图书67万册，电子图书5000GB。 学院设有机电工程系等10系和公共教学部、思政部等教学单位。对接东莞5大支柱产业和4大特色产业，开设了机械制造与自动化、印刷技术等25个专业。现有全日制高职在校生9600余人。,东莞市的传统优势产业与战略性新兴产业 东莞传统优势产业： 纺织服装、造纸、家具、玩具、食品饮料 东莞战略性新兴产业： 高端新型电子信息、LED、新能源汽车、太阳能光伏、生物产业、新材料、环保节能 院系设置： 机械工程系、电气电子工程系 、计算机系、财经系、艺术设计系 、媒体传媒系、管理科学系 、物流系、外语系、体育系,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院专业设置,东莞职业技术学院 2013专业总数：24 院系：10个,黎明职业大学,黎明职业大学 校园占地面积620亩，建设面积19万平方米，在校生9100多人（含德化陶瓷职业技术学院办学点）。学校设有土木建筑工程 、机电工程与自动化、信息与电子工程、纺织鞋服工程、材料与化学工程、经济管理、外语外贸与旅游、文化传播8个学院50多个专业（专业方向），基本建立以应用工科、现代服务业为主的专业结构布局。学校拥有省级精品专业7个，省级精品课程19门，国家级实训基础2个、省级实训基地2个，省级教学团队4个，福建省教学改革综合试验项目4项、福建省“十二五”教育改革试点项目5项。,泉州市的传统优势产业与战略性新兴产业 泉州传统优势产业： 石油化工、纺织服装、鞋业、建材、食品、机械业 泉州战略性新兴产业： 节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料和新能源汽车 院系设置： 机电与自动化工程学院、信息与电子工程学院、土木建筑学院、轻纺工程学院、经济管理学院、外语外贸与旅游学院、文化传播学院。,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学专业设置,黎明职业大学 2013专业总数：46 院系：7,教育部高职高专专业目录 共19个大类78个二级类532个专业 黎大涉及13个大类、 28个二级类,黎大土建学院专业分布,黎大机电学院专业分布,黎大信电学院专业分布,黎大轻纺学院专业分布,黎大经管学院专业分布,黎大旅游学院、文传学院专业分布,温州职院、东莞职院、黎大 各专业招生数比较,温州职院2013年招生计划,温州职院2013年招生计划,温州职院2013年招生计划,温州职院2013年招生计划,东莞职院2013年招生计划,东莞职院2013年招生计划,东莞职院2013年招生计划,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎明大学2013年招生计划（计划一）,黎大各学院专业平均招生数排序,温州职院、东莞职院、顺德职院、黎大比较,专业设置的复杂性 地方性是高职教育的基本属性之一，为地方经济建设和社会发展服务是地方性高职院校的出发点和落脚点。 社会需求的多变性决定了在专业设置上要以市场为导向，必须符合新行业、新岗位的要求。 地方经济发展的差异性决定并不是所有院校都适合办相同专业。 高职人才的职业性决定了不能以学校有什么专业带头人，具备什么条件就办什么专业。 产业结构的调整决定高职专业设置必须具备速变性、实用性、灵活性、复合性。,专业设置的几点思考 一、地方高职院校既有服务地方经济和社会发展的使命，又有教育自身发展的任务。 （温州产业空心化的教训） 二、只有集中办好优势特色专业，才能提高办学效益和质量。专业设置应注重结合自身专业优势，办出特色，培育专业品牌。（如果各地区都要求专业设置和产业结构自求平衡，就难以办出特色）。,专业设置的几点思考 三、经济发展不一定都会带来职业教育的发展，只是给职业教育发展创造了条件。（泉纺） 四、高职院校专业设置要与当地经济发展战略相适应。但一个学校的专业设置与本地区经济发展水平和产业结构一一对应是不现实的。因此，要坚持“有所为，有所不为”。,专业设置的几点思考 五、调整或设置新专业，必须充分进行市场调研，并作出市场分析，才能保证专业设置的合理化、科学化、规范化。（结合年度调查） 六、设置新专业要有核心专业作支撑，并且有利于专业群的发展。（5有） （1）有共同的行业基础或行业背景。 （2）有共同的课程内容。 （3）有共同的实验实训设施基础。 （4）有共同的师资队伍。 （5）有核心专业。,专业设置的几点思考 七、专业设置应兼顾“长线专业”与“短线专业，保持合理比例。 八、专业设置应有招生规模和效益的考虑，符合教育经济学的规律。 九、专业设置需兼顾就业和招生两大市场的需求（考生和家长的需求）。 十、随着高职生源发生变化，专业设置应作相应调整，以确保专业对考生的适应性。,二、关于专业建设,专业建设的内容 1、人才培养模式与人才培养方案； 2、课程体系、教学内容与教学方法； 3、师资队伍建设； 4、校内外实训基地建设； 5、科研与社会服务 专业评价的内容 1、专业办学历史、规模、专业群 2、教学团队 3、实践教学和校企合作 4、人才培养方案和课程教材建设 5、其他成效,福建省高等职业院校专业建设质量评价指标,福建省高等职业院校专业建设质量评价指标,黎明职业大学精品专业与重点专业,黎大、漳州职院、 福建交通、福建商专 高职专业评价分析,全省高职院校专业评价（黎大分析）,全省高职院校专业评价（黎大分析）,福建省高等职业院校专业建设质量评价指标,黎大参加22项进前5名14（占63.6%）；第6-旅游、机械、汽车； 第8-艺术、计算机、通信；并列9-工商管理，未进前10一项。,全省高职院校专业评价（黎大分析）,全省高职院校专业评价（漳职院分析）,全省高职院校专业评价（漳职院分析）,漳州职院参加21项进前5名20项（占95.2%）；第7-艺术设计,全省高职院校专业评价（漳职院分析）,全省高职院校专业评价（福建交通分析）,全省高职院校专业评价（福建交通分析）,福建交通参加14项，进前5名10项(占71.4%)； 第6-电子信息；第8-语言；第9 -会计；第10-财政金融,全省高职院校专业评价（福建交通分析）,全省高职院校专业评价（福建商专分析）,全省高职院校专业评价（福建商专分析）,福建商专参加12项，进前3名11项（占91.6%）, 1个第8（计算机同黎大并列）,全省高职院校专业评价（福建商专分析）,黎大专业评价反映什么？ 优势专业太少 专业群太薄弱 综合实力不强,专业建设的几点共识 一、专业建设质量直接影响招生 二、专业建设成效直接受益于学生就业 三、专业建设成果决定学校的知名度,专业建设的几点共识 一、专业建设质量直接影响招生 随着高职院校 “生源危机”的出现，招生中的竞争性越加显现，高职院校招生处于卖方市场，因此，考生越来越注重学校的专业质量和办学特色的差异性。 考生共识： 读本科选名校； 念高职挑专业！,专业建设的几点共识 二、专业建设成效直接受益学生就业 随着年复一年的毕业生人数增加，使高职学生就业形势日趋严峻，人才质量的比拼趋于白热化。 怪事不怪： 一方面大量毕业生找不到工作； 另一方面企业招不到需要的人？,专业建设的几点共识 三、专业建设成果决定着学校的“知名度” 高职院校很难拥有“大师”，并依靠“大师” 赢得社会的“知名度”，只有靠自己扎扎实实地把专业建设好，建出“知名度”。因此，重要的是把专业做强、做大，创出品牌。,对专业建设的几点思考 一、人才培养目标定位是专业建设的前提 准确定位人才培养目标，是高职毕业生能否适应市场需求的前提。高职教育主要培养技术、技能型人才。 属性的把握： 高职教育高等教育的属性； 职业教育的属性； 高职既姓 “高”，又姓 “职”,高职教育与 “三类”教育对比 与普通本科相比： 更强调应用性知识和技能的传授和训练，关注学生动手能力的培养； 与中职相比: 更强调层次较高、较复杂的职业技能的训练，关注学生综合职业能力的培养； 与职业培训相比: 更强调知识、技能、素质的系统性培养，关注学生职业成长和可持续发展。,对专业建设的几点思考 二、专业主任、专业带头人是专业建设的关键 专业主任、专业带头人作为专业建设的领军人物，担负着专业基本建设和内涵建设的重要使命。 1、专业带头人？专业主任？ 专业带头人专业权威、指导、示范作用 专业主任专业带头人担任，又是专业负责 人，谋划、组织、协调作用。 2、本校状况：问题严重，副高专业主任仅占40%,黎明职业大学专业主任统计表,3、措施： 学校、学院要制定专业带头人培养计划，使他们有学习、培训、提高的机会； 专业主任、专业带头人要自加压力，努力提高驾驭专业的水平； 专业主任、专业带头人要有高度的“责任心”、和强烈的“使命感”。,对专业建设的几点思考 三、发挥专业指导委员会对专业建设不可替代的作用 各专业（群）应成立由基地、行业、企业、技术专家和学校教师组成的专业指导委员会，并在其指导下完成产业需求调研、就业岗位设定、培养目标与培养规格确定。以职业能力培养为主线设计课程体系和培养方案。在实施过程中，专业指导委员会还应帮助学校不断修正、改进人才培养方案。,对专业建设的几点思考 四、教师实践能力的提升是专业建设的关键 教师的理论水平和实践能力的强弱直接影响学生职业能力的高低，传统的教学方法已根本不适应高职教育的需要。 1、当前问题： （教师） 学历高、技能低； 理论强、实践弱； 年纪轻、家务重； 形式多、实效少。,对专业建设的几点思考 2、措施： 要制定专兼结合的专业教学团队建设规划； 要实施师资培养系统工程，努力提高“双师型”教师的教学、科研和实践能力，完善专业教师挂职机制，可试行“访问工程师”和双向兼职制度； 有计划地开展专业教师实践技能培训； 对兼职教师实行团队化管理，通过取长补短，提升团队整体素质和能力水平。,对专业建设的几点思考 五、社会服务能力是提升专业影响力的重要因素 高职院校可以通过增强服务和辐射能力，深化专业内涵，加强与社会及行业的联系，提升高职院校的“知名度”和“认可度”。 1、当前状况： 企业任务需人做 学校没人做得了 无为=无位， “有为才有位”,对专业建设的几点思考 2、措施： 密切结合地方经济建设发展，重点开展区域支柱产业的研究； 关注泉州民营企业的“二次创业”，积极开展科技服务，通过与紧密型企业的合作，深化产学研合作，提升自身专业水平； 通过政校企合作，有计划地开展继续教育，拓展技能鉴定、企业培训和考证服务等。,对专业建设的几点思考 六、特色建设是专业建设的核心 人无我有，人有我优，人优我特。特色建设的最终目的是培养特色人才，增强人才的有用性、适用性，不是为了与众不同。 1、当前问题： 优势专业特色不明显； 骨干专业优势不突出； 一般专业太多又太弱,对专业建设的几点思考 2、措施： 突出高职特色是特色建设的核心，要科学组织工学交替、任务驱动、项目导向、“教学练做”一体化等多元化教学模式创新，形成特色。 加强重点专业建设，打造品牌专业，突出专业特色，提升人才培养质量。 解放高职生被囚禁的智能也是高职院校的使命所在，要尊重高职生的智能类型，给其自由发展的空间，发挥积极性，才算成功的高职教育；,三、关于课程建设,对课程建设的几点思考 一、课程建设对专业建设的重要性 专业建设的落脚点在于课程建设，课程建设包括很多方面，如：课程标准的制定、教学团队建设、教学仪器设备、教学方法手段等。 1、当前问题: （普遍现象） 课程标准不标准 教学团队缺人选 教学设备一边放 就靠手段多媒体,对课程建设的几点思考 2、措施: 加强教研室建设，健全制度，发挥教研室的智能作用，规范教学建设，提升教学水平； 课程标准是课程改革系统工程的重要枢纽，全面制定课程标准，做好每一门课程从开发设计到实施的标准化规定；,对课程建设的几点思考 二、专业核心课程建设是课程建设的重点 专业核心课程建设相对于其他课程建设更为重要，专业核心课程建设归根结底是要解决“