学生“展示”,让数学课堂更精彩

1 / 4 学生“展示” ,让数学课堂更精彩 学生展示 ,让数学课堂更精彩 文 /许 媛 摘 要：让学生在合作中互相学习，促进学生在知识能力以及情感等诸多方面的和谐发展，同时也为学生学习提供了动力效能。 关键词：数学课堂；学生展示；方法意义 课改进行得轰轰烈烈，我们学校也以独创的 261教学模式而声名鹊起。在 xx 年出台的普通高中数学课程标准（实验）中明确倡导积极主动、勇于探索的学习方式：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆，模仿和练习，高中数学课程还应 倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式。这些方式有利于发挥学生学习的主动性，使学生学习的过程成为在教师引导下的再创造过程。在 261教学模式中最重要的一个环节就是学生展示 :学生分组完成教师的任务，把题目的解答先写在黑板上，然后由学生自己去向全班同学进行解题思路分析，之2 / 4 后教师点评。这是一种有新意的教学活动方式，也是数学交流的重要形式之一，让学生亲身体验数学知识的生成历程。 在数学教学中让学生自我展示 ,就是让学生经过认真、仔细、严谨的审题后，在充分思考的基础上， 让学生说清题意，说出解题思路和解题过程，说出问题的答案和延伸，说出解题后的感想等。自我展示把学生从被动听推到了主动说的地位，让学生成了课堂的主角，变教师的一言堂为学生群言堂 ,既提高了学生的数学解题能力，又提高了学生的数学交流能力，还可以进一步提高学生的数学思维能力，从而全面达成数学的教学目标。 自我展示活动保证了学生一定程度的自主学习，符合高中数学新课程理念，学生在实践中巩固了旧知，获得了新知。为保证活动的有效性，我们还应该注意以下几个问题： （ 1）对展示 的内容教师要计划好，安排好，不能太随意。教师要充分备好课，想学生所想，可以及时对学生进行点拨，以及从容面对各种随机情况。（ 2）教师要多通过自己的思维来示范，否则学生会感到无从下手，效果就像是被教师灌输。通过教师示范，学生先从感悟到模仿，再而掌握3 / 4 运用。（ 3）展示的内容要有参差性，难度先易后难，程序先课本后课外，知识先点后面，数量先单一后成批，广度先封闭后开放。这样安排符合学生思维的发展，教师也可以及时激励学生，从而提高学生数学学习的兴趣及信心。（ 4）根据不同层次的问题，选择不同程度的学生全面参与进来，使每位学生都能享受到成功的喜悦，共同提高。 数学自我展示活动，是教师创设机会让学生品尝数学学习成功感的良机，给学生创设一个互相交流、探讨的机会，使学生在展示中进一步理清思路，优化解题认知链，养成反思的习惯。学生自我展示为师生数学交流提供了平台，教师要努力营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，让学生大胆地展示 ,让他们自觉地尝试失败和体验成功，充分挖掘学生的潜能，增加师生的交流与对话，扩大数学教学的交互性，进一步给学生展示的空间和时间，充分 体现我的课堂，我做主的新课改教学理念。抓住教学契机，开展自我展示教学活动，让学生洋溢灵动，使数学课堂更精彩。 参考文献： 1张维忠。基于课程标准的数学教学研究 M.杭州：4 / 4 浙江大学出版社， xx. 2方家鸿。数学说题活动的过程与方法 J.中学数学教学参考， 2016（ 04）。 3殷伟康。学生说题让数学课堂更精彩 J.数学教学研究