学生动起来 课堂活起来

1 / 5 学生动起来 课堂活起来 数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，数学课堂活起来。新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。这一理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充 分激发学生的自主意识和进取精神 , 建立新型的朋友式的师生关系 ,形成一个充满活力的课堂。如何让学生动起来，数学课堂活起来？ 一、 教材活起来课程标准对数学内容“强调从学生已有有生活的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要极利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”也是人教版教材的一个基本特点“。教材中一些例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜 在功能，结合实际从学生的兴2 / 5 趣出发，大胆用活例题、习题，不仅能促使学积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。例如：教学统计时，我改变教材中统计校园内花坛上每种颜色的花的数量，创设“小象波波过生日”的情境，让学生统计“小象波波的朋友”各有几只。生动有趣的动画情境很快吸引学生，使他们很快地投入到统计的学习中。再如：学习位置后，做练习中第 4 题，教师可以把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。发给每个学生一张写有座位号的卡 片，放手让学生排队进场找到自己的位置坐下来。通过实践，使学生真正掌握“找座位的方法”。在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。二、课堂气氛活起来教育是人的教育 ,课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源 ,尊重 儿童文化 ,发掘 童心 、 童趣 ,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读 ,尊重学生的个人感受和独特的见解 ,使学习过程成为一个富有个性化的过程。如 :教学人民币的认识，学生认识了人民币后，教师设计一个“换钱”的游戏。师：老 师手中有 1 元钱，想和你们换角币。你们愿意吗？学生齐声说回答：愿意。师：怎样换才能使双方都不吃亏 ？组织学生同桌讨论，各组纷纷汇报自己的想法。生 1：我要用 2 张 5 角3 / 5 的和老师换。生 2：我用 10 张 1 角和老师换 1 元钱，因为 1元 10 角。生 3：我拿 5 张 2 角的钱和老师换 1 元钱。生 4：我先拿 1 张 5 角，再拿 2 张 2 角、 1 张 1 角和老师换，行吗？在这种宽松的课堂氛围使所有同学都受到了感染 ,同学们各抒己见 ,毫不相让 ,课堂气氛异常活跃。在换钱的过程中，不仅拉近老师与学生的关系，而且元和角的关系也在换钱中潜移默化地掌握了。教师与学生 、学生与学生在一种开放的情境中 ,平等地交流 ,使这样整个课堂变得充满了生机与活力。尤其是学生的个性、以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以说课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。 三、学生思维活起来著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如：教学 20 以内退位减法的例题时，我利用教材提供的资源编成有趣的故事，吸引学生兴趣，并列出算式。然后引导学生计算“ 15-9”，学生通过动手摆小棒、小组交流讨论，得出多种不同的方法：“ 15 减 5 等于 10， 10 减 4 等于 6”，“ 10 减9 等于 1， 1 加 5 得 6”，“ 6 加 9 得 15，所以 15 减 9 得 6”教师不急于评价各种算法，而是引导学生通过比较各种算4 / 5 法的特点，选择自己最喜欢的方法。这样不仅体现了学生的个性化学习，思维也得到了拓展，使学生对计算也产生了浓厚的兴趣。再如：学习找规律一课，教师先出示二组图让学生找出其中的规律（这二组图 都是两种不同颜色的图案反复出现），之后出示一个苹果、一个桃子（其他的用纸盖着）。这时老师让学生猜：下一个会是什么水果？此时学生的思维开始动起来，活起来，而且兴趣盎然，经过猜测，出现不同的答案。学生在猜测的情境中，兴趣被引发，思维被激活，探索意识被提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配 者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换 ；建立新型的朋友式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生 ,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系 ,只有这样 ,学生在课堂中才能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱 ,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导 ,进而形成积极的、丰富的人生态度和情感的体验 ,以便更好地学习。因此 ,建立良好的师生关系 ,更有助于培养学生的创新精神和实践能力。如：教学分5 / 5 类时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店， 商店的东西摆放较乱。教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学之间可以互相交流。这样老师把主动权交给学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索，寻求解决问题的办法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息交流 ,才能实现师生相互沟通、相互影响、相互补充 ,从而达到共识、共进、共事 ,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培养。总之 ,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的