- for-next循环语句教学设计

1 / 7 : FOR/NEXT 循环语句教学设计 m 文中涉及部分不可显示字符及图象 请单击此处打开或击鼠标右键选择另存为下载 以下为本文简介： 一、课前分析 教学内容： FoR/NEXT 循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。 FoR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2）教学 重点与难点：本节课重点是掌握 FoR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析： ）认知目标：通过 FoR/NEXT 语句的学习，写出简单的循2 / 7 环程序。 ）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形 (画 5 个竖行排列的 “*” )，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？ (本节程序均设置为单击命令按钮 cmdstart运行即代码加在 privatesubcmdstart_click() 生（稍做思考，然后回答）：使用 PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 师：同学们做得很好，那么，我想画 10 行， 100 行， 1000行 “*” 呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数 就可以了，这个愿望能否实现呢？能 !通过我们今天学习的 FoR/NEXT 循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问3 / 7 题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls forI=1to5step1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复 一般都是有条件的，即在满足 FoR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下 FoR/NEXT 语句的语句格式： 格式： FoR数值变量名 =数学表达式 1 To数学表达式 2 STEP数学表达式 3 语句序列（循环体） NEXT 说明： 1）当步长为 1 时， STEP 1 可省略不写； 2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3）语句序列中可以含有循环结构； 4 / 7 4）有时需中途退出循环，这时用 EXIT FoR命令。 3、设置 “ 陷阱 ” ，强调语句格式。 师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。 1 ）打印 15 这 5 个数 clsforn=1to5step 1printnnext步长应为 1）打印 51这 5 个数 clsforn=5to1printnnext步长为 1，不能省，应forn=5to1step 1 ）打印 15 这 5 个数 clsfor1to5print“n”nextn 加上引 号 ， 就 变 成 了 字 符 串 ， 应 把 引 号 去 掉 ）s=0forx=1to10s=s+xifs20thenexitendifprintxnext 退出 FoR循环语句为 EXITFoR ）打印 15这 5 个数 clsforn=1to5printnFoR 与 NEXT必须成对出现，不能缺省 ）打印 15 这 5 个数clsfor1to5printnnext循环变量 n 要赋值， forn=1to5 4、阅读程序，为程序设计打基础 教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设 计的思想方法，5 / 7 引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。 师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。 s=0forx=1to100s=s+xnextprints 功能：求 1 到 100 的和clsforI=20to10step 2printInext 功能：输入出20,18,16,14,12,10 六个数 （流程图略） 5、突破难点，尝试独立编程。 尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决 问题的经验。注意选题的难度要适当 师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用 VB 语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制 2 个小程序。 这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机6 / 7 调试 1 ） 编 写 程 序 ， 求 100 以 内 的 奇 数 和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，y=x+2 ，当 x=1,2,3,4,5 时， y 的值分别是多少。clsforx=1to=x+2printynext 5、归纳小结，反思提高 学生总结本节课的 FoR/NEXT 语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循 环。 总结略。 师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学知识联系密切） 作业：试编写程序，求 10!。 总评 本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活