13 夜莺的歌声（4篇）

1 / 10 13 夜莺的歌声（ 4 篇） m13 夜莺的歌声（ 4 篇） 夜莺的歌声教学建议 1.这篇课文故事性强，教学时，先应放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。 2.体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。应引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子 ，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。 3.要重视指导学生分角色朗读课文。本课对话较多，可在正确、流利朗读的基础上，结合重点句段的体会，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼， 因此军官的话语要读得狡诈、阴冷2 / 10 而又带有期冀。 4.课文结尾的提示语要求学生朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有什么联系。这个问题有些难度，对于首尾照应关系，教师作适当提示即可，不必讲得太深太细。文后安排了三道练习题，第一题提出了读的要求，第二题主要是帮助学生整体把握课文的主要内容，第三题提出了本课重点训练的要求。这些练习应在本课阅读中分步落实。 5.指导学习前可简介苏联卫国战争的情况，阅读后可介绍一些反映苏联卫国战争的作品让学生课外阅读，如卓娅和舒拉的故事等。 6.本课生字较多。 “ 呻（ shn）吟（ yn） ” 的韵母是前鼻音， “ 拧（ nn） ” 、 “ 钉（ dn） ” 的韵母是后鼻音，“ 钉 ” 也是多音字，还读 “dn ” ，要帮助学生读准。 “ 毁 ”字，要注意 “ 臼 ” 的笔顺及与 “ 白 ” 的区别，要注意区别“ 喂 ” 与 “ 滚 ” 右下部分的不同，不要多笔少画，把字写正确。本课中出现的新词，可分二类处理，一类是意义比较固定的词，如木屑、蘑菇，可安排学生预习时，通过查字典理解。另一类词语，如沉寂、宛转，则在阅读中，联系上下文理解。 夜莺的歌声教学片段 3 / 10 师：在那惊心 动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？ （学生边读边画出相关句子） 师：再读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情境？ 生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。我想小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。 生： “ 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个 !” 我想小夜莺还真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着去骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有觉察到，还以为他是一个调皮蛋呢 ! 生：边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。好像敌人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他在报信，很机灵。 师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了 !课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了，试着读一读。 4 / 10 （指导学生有感情地朗读对话） 师：读了这些对话，你有什么感受吗？ 生：小夜莺真勇敢。 生：小夜莺真是个机智的孩子，我很敬佩他 ! 生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国，他沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国 ! 师：是啊 !当祖国妈妈惨遭侵略时，祖国的孩子们只有团结起来，机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。 让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。 夜莺的歌声 A、 B 案 学习目标 认识 “ 屑、拧 ” 等 8 个生字；会写 “ 削、喂 ” 等 14个生字；能正确读写 “ 沉寂、盘 问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转 ” 等词语。 理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 理解课文中含义深刻句子的意思。 有感情地朗读课文。 5 / 10 课前准备 布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事） 没见过 “ 夜莺 ” 的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。 预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。 回顾自己 熟悉的小英雄的故事。 A 案 第一课时 谈话导入 同学们，你们了解 “ 夜莺 ” 吗？谁来说一说。 教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进 1941 年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题） 学情调查 看到课题，你想知道什么？ 对于前苏联的卫国战争，你了解多少？ 初读课文 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。 6 / 10 再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 交流读后印象。 精读课文 过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。 学生边读边的出相关句子。 研读重点句子。 a.要求：读句子，联系上下文想 一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。 b.形式：先自读自想，再与同桌交流。 第二课时 交流讨论 交流、讨论内容。 下列句子应组织全班学生讨论。 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 7 / 10 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个 刚刚一开火，村子 就着火了，大家都喊： 野兽来了，野兽来了 就都跑了。 有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 交流讨论方法。 逐句讨论交流。讨论某一句时， 先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、 6 句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。 朗读升华 过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。 是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同8 / 10 学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。 组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。 安排作业 练写 生字，读写、读记 “ 词语盘点 ” 中本课的词语。 跟家人讲讲小夜莺的故事。 B 案 第一课时 交流预习情况，确定学习本课的方法 指名读文，读后评价：字音是否读准，句子是否读通。 交流：这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。 过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。 把握故事的基本内容 自读课文，注意课文中的空行。想一想： “ 夜莺 ” 是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？ 重点读课文的一、二部分，看看 “ 夜莺 ” 是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。 试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。 第二课时 继续练讲故事 过渡：上节课，我们试着讲了讲这篇故事。不过这样9 / 10 讲故事恐怕还不能吸引听众。怎样把故事讲精彩呢？我们还要进一步地理解课文。特别是要把课文没有明明白白写出来的内容想象出来，如 “ 夜莺 ” 这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。 研 读重点句子 要求：找出写 “ 夜莺 ” 说、做的句子，再读这些句子，联系上下文想一想：小夜莺为什么要这样说、这样做？他心里是怎么想的，德国兵看见他这样说、这样做会怎么想。 形式：先自读自想，再与同桌或分小组交流。 组织讲故事比赛 要求：不仅要讲清楚故事的基本内容，还要发挥想象，把课文中没有