宝石学地质基础课程教学团队的建设研究

1 / 5 宝石学地质基础课程教学团队的建设研究 宝石学地质基础课程教学团队的建设研究 【论文摘要】本文以陕西国际商贸学院宝石学地质基础课程教学团队的建设情况为例，分析如何建设师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教学团队。 【关键词】教学团队；地质基础；宝石学 1 研究现状与背景分析 自 xx 年 7 月教育部出台关于实施高等学校本科教学质量与教学改革过程的意见文件以来，教学团队作为深化本科教学改革全面提高教学质量的重要地位得到凸显，建设一批教学质量高、结构合理的教学团队， 建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，促进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师的培养成为现阶段高校教学团队建设的重要内容1-2.教学团队是以学生为服务对象，以自主发展意识较强的善于相互协作、沟通的一线教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以提高教师的教学水平和教育质量为目标，以教学内容和教学方法的改进为主要途径，以学校的基于问题的学习及科研项目为牵动，以专业自主发展、生成职业幸福感为重点的开展教学研究和提升办学质量的核心队伍。建设师德高 尚、业务精湛、规模适度、结2 / 5 构优化、充满活力的优秀教学团队，有利于教师间的相互协作与促进教师的专业发展，有利于发挥名师的示范引导作用，促进青年教师的培养，有利于复杂的教学问题的有效处理和实现教师之间的资源共享。 高等学校的教学团队建设是国家质量工程的重要任务之一，是教育教学改革进程中的一个重要环节，成为各大高等学校教育教学改革研究重点是大势所趋。在西方国家，一些先进的教学团队已经广泛应用于各个层次的教学活动并被证实有良好的效果，如 双师型 教学团队 3.在我国，近几年来，教学团队建设也被列为教育教学改 革的研究重点。而我校最为陕西省民办高校之一，相对来讲，在教学团队的建设中尚处于摸索阶段，导致部分专业的教学效果进步不甚明显 4.教学质量是民办本科院校生存和发展的生命线，建立健全教学质量保证体系是推进学校教学各环节标准化建设的重要管理手段，是民办院校自我约束、自我发展、自我改进和自我激励的有效机制 5.对于民办高校来说，教师队伍相对年轻、缺乏企业实践经历、缺乏学识深厚的专业带头人、资金来源薄弱、大型企业自己具备科研能力但回避和学校合作等因素一直困扰着民办高校的进一步提升，故民办高校不能按照公办院校模式进 行教学团队的建设 6-7.探索一种更为科学的教育手段，其基础就在于一支有效的教学团队运营管理模式，比如 双师型 师资培养。虽然我校已3 / 5 有一些相应的应对措施以提高教学质量，但是在民办院校中师资力量较为薄弱，代写本科论文很难适应全面发展的人才培养需要。正是如此，教学团队的建设研究与实践极其迫切。 2 陕西国际商贸学院珠宝学院地质基础教学团队建设情况 陕西国际商贸学院珠宝学院地质基础教学团队是本院本科教学质量过程重点建设的一支教学团队，由 9人组成，其中研究生及以上学历 9 人，占 100%.该团队承担着我校宝石及材料工艺学、首饰设计与工艺、宝玉石鉴定与加工技术三个专业的专业基础课程及部分专业核心课程的教学任务。经过近 2 年的建设，该团队已成为一支综合实力强、人员结构合理、教学效果优良、科研能力突出的队伍。在团队建设中，我们坚持以专业特色为立足点，以高水平的教学及科研素质为目标，以保质保量完成教学工作为要求，实现了团队向更高水平迈进的步伐。 3 建设措施与方法 教学内容上 长期以来，人们总是将教材和教学内容等同起来，认为课程标准要求什么教师就教什么，这种认识是片面的。教材仅仅是 形成教学内容的一个 载体 ,作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理4 / 5 地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中的实际活动的全部。而本团队在这几年的摸索中，坚持以基础性与前沿性相结合为指导思想，结合宝石学相关专业的要求，根据学生特点多次修订教学大纲，合理安排和正确处理理 论教学与实验教学的关系，比如宝石地质学课程中地质作用形成各种矿物、岩石，在课堂理论讲授之后学生总是对于地质现象似懂非懂，于是本团队教师在教学大纲中安排了蓝田野外地质认知实习，通过野外实践，加深学生对于宝石形成的地质环境认识，得到了优良的教学效果。 教学方式上 教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学方法的活动细节，教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式，如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范 、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方式可以用不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。 85