1、新闻两则教学

1 / 10 1、新闻两则教学 1、新闻两则教学（总第 1-2 课时） 学习目标： 1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。 2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。 3、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。 4、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。 5、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 学习重点 从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上 体会准确精练的语言。 学习准备： 预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。 学生每人准备一份当天的报纸。 教学设计： 第一课时 一、创设情景，走进新闻。 以人民解放军百万大军横渡长江为例走进新闻 新闻的特点：真实性、及时性、简明性。 2 / 10 新闻的要素：即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果。） 新闻的基本结构： 标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一 个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。 导语：用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。 主体：是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。 括号内的部分是 “ 电头 ” ，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。此 “ 电头 ” 表明材料真实，报道及时。时间精确到 “ 时 ” ，暗示战役在迅速发展之中。 二、新闻朗读，整体感知。 1、学生朗读课文，了解课文内容。（要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。） 2、根据新 闻的结构特点，理清文章的层次及新闻的要素。 标题：人民解放军百万大军横渡长江。 导语：人民解放军百万大军 均是人民解放军的渡江区域。 主体： 20 日夜起， 课文最后。 3 / 10 第一层：（ 20 日夜起 已度过三十万大军）：写中路军渡江的时间、地点、人数。 第二层：（ 21 日下午五时起 不起丝毫作用）：写西路军渡江的情况，并加以评价。 第三层；（汤恩伯认为 结束）：写东路军渡江情况。 三、合作探究，画画地图。 画画地 图：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出。（可画在课本上的地图上） 四、角色体验，变换阅读。 .当当播音员 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。 .当当军事家 如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况。 3.当当主持人 如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语。 五、语言品味，学习提高。 看谁读得好，讲得好。 学生进一 步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读4 / 10 能力。 1、语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。） 例如 “ 九江（不含） ” 一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如 “ 我东路大军与西路同日同时发起渡江作战 ” ，精确到日到时。 再如 “ 所有预定计划，都已实现 ” ，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。 还有全文最后，就分别用了 “ 歼灭 ” 及 “ 击溃 ” （不是笼统地说 “ 消灭 ” 或说 “ 打垮 ” ） “ 占领 ” 并 “ 控制 ”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用）， 对长江是 “ 封锁 ” （不准船只自由通航），对铁路则用 “ 切断 ” （堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于 “ 真实 ” 地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。 “ 突破 ” 准确表现了战斗过程；（ “ 越过 ” 的对象是静态的，） “ 渡至 ” ，准确表现了水战进军的特点；（ “ 到达 ” ，泛，） “24 小时内 ” ，时限明确，（ “ 共 ” ，时限不明，一般化，） “ 即已 ” ，准确表现了神速特点。（ “ 现在 ” ，时界相对模糊，） “ 至发电时止 ” ，时界更为确切； “ 余部 ” ，军事术语，准确得体，（ “ 剩下的 ” ，表达内容模糊。） 用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西5 / 10 路军所遇之抵抗是 “ 甚为微弱 ” ，而东路军所遇之抵抗则“ 较为顽强 ” ，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军 “ 英勇善战，锐不可当 ”的坚强意志和英雄气概。 2、语言鲜明、富有感情色彩。 “ 结果就在 21 日那一天 ” ，尽管时间表述明白，但一般化 “ 不料正是汤恩伯到芜湖的那一天 ” 。充满嘲讽蔑视的语气， “ 正是 那一天 ” 既对 “ 督战 ”“ 认为很巩固 ”构成强烈讽刺，又证实了的确 “ 不起丝 毫作用 ” 。敌人 “ 不料 ” ，我军 “ 突破 ” ， “ 所有预定计划，都已实现 ” ，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。 第 4 小题 句，对战况、战果的介绍比较笼统，不够准确之外，也不够鲜明。而 句中， “ 整天激战 ” 介绍了战况， “ 歼灭及击溃 ” 更鲜明的报道了敌军惨败状况， “ 广大地区 ” 既准确说明了并非全境，又鲜明指出了大局已定，“ 控制江阴要塞 ” 鲜明的表述出 “ 封锁长江 ” 的确凿态势，更切实可信。将 “ 东路军 ” 改为 “ 我军 ” 在不影响准确明了的前提下，自然融入了亲切自豪的感情色彩。 鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“ 百万大军 ” 、 “1000 余华里 ” 、气势豪迈，排山倒海， “ 冲破 ” 、 “ 横渡 ” 、 “ 突破 ” ，胜利豪情，激动人心；又如我6 / 10 军的 “ 英勇善战 ” 、 “ 锐不可当 ” 与敌军的 “ 纷纷溃退，毫无斗志 ” ，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如 “ 歼灭 ” 、 “ 击溃 ” 、 “ 占领 ” 、 “ 控制 ” 、 “ 封锁 ” 、 “ 切断 ” 一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。 六、板书设计： 人民解放 军百万大军横渡长江 毛泽东 新闻：包括标题、导语、主体三部分 （人民解放军）英勇无畏锐不可当 西（较详）中（略）东（详） 长 _横 渡 _江 （国民党反动派）不堪一击溃不成军 第二课时 一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻 -中原我军解放南阳，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。 7 / 10 二、朗读积累，整体感知。 学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。 三、比较阅读，理解提升。 1、找同 分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。 目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。 2、找 “ 不同 ” 具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949 年 4 月 22 日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于 1948 年 11 月 5 日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。 具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发生的 重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解8 / 10 放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如 “ 百万 ”“ 均是 ”“ 占领 ”“ 控制 ”“ 切断 ” 等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如 “ 我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了 ”“ 王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的 ” 。 四、新闻朗读，语言品味。 1、新闻朗读：看谁读得好 活动过程：主持人一名，评委 3 5 名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文， 2、语言品味：学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。） 语言鲜明、富有感情色彩。 五、合作探究，互动释疑。 1、合作探究： 新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以9 / 10 为新闻具有怎样的特点 ?(教师引 导学生多角度思考 ) 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具 有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴