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文档简介

1 / 3 实验习题能力 实验教学是小学自然课教学的重要组成部分,它可以培养学生的各种能力。 一、提供实验材料,培养定向思维能力 我在教学磁铁一课后,为了巩固对磁铁性质的认识,让学生做这样一个练习:一根铁棒和一根磁棒外形完全相同,怎样用实验的方法将其辨别出来? ()用一堆河砂;()用一根细线;()用一个指南针;()只用这两根铁棒和磁棒。 学生实验回答后,启发他们说出这几种方法分别用了磁铁的哪些性质。归纳:应用了磁铁能吸引铁物质的性质;应用了磁铁能指示南北方向的性质;应用了磁铁能 吸引铁物质的性质和同级互相排斥,异极互相吸引的性质;应用了磁铁中间磁力最弱、两端磁力最强的性质。这样既巩固了磁铁的性质,又培养了学生的定向思维能力。 二、寻找实验材料,培养发散思维能力 在教学动物和环境一课后,为了巩固课本知识,又能2 / 3 促使学生进一步研究,我结合教材给学生一个设计实验的题目:研究蚯蚓对温度这个环境条件的要求。我首先引导学生分析,做这个实验需要什么环境条件相同?(阳光、水分、空气、土壤)什么环境条件不相同(温度)?学生在明确要求之后,设计出了很多方案,有的利用装有热水的杯子和冰块分放 在潮湿土壤的两端来创造冷热不同的环境;有的设计出了用一块铁片和一块木板连接在一起,上面铺上肥沃潮湿土壤,再用点燃的蜡烛适当加热铁片来创造冷热不同的环境,这样既培养了利用自然知识按要求进行实验的能力,又为他们独立研究大自然中的新问题奠定了基矗。 三、自行设计实验,培养创造思维能力 为了使学生能巩固所学知识,了解磁铁的两个磁极是不可分割的,我出了一个题目:有一位小朋友不小心将一根条形磁铁掉到地上断成两段,怎样用实验的方法证明这两段分别是不是 一个磁极?学生在掌握磁铁性质的基础上想出了很多方法,有的设计了用细线吊磁铁的方法;有的设计用指南针分别接近两段断的一端,学生得出了这两段不是分别的两个磁极,而是两个都有南极和北极的磁铁。教师提示,我们在保管磁铁时不能使磁铁受到强烈的震动和敲击。这样既对学生进行了爱护公物的教育,也培养学生在做实验时认真细致的良好习惯。在以上学生回答问题的基础上,我进一3 / 3 步启发他们继续思考:能不能将一块磁铁的两极分开呢?能否用实验来证明。 学生针对这一题目进行了充分的思考讨论,有的学生回答:按照上面的实验可以设想,将其 中的一段再分成两段,还会是两个小磁铁,这样依次分下去,所得的每一小段都将是一个小磁铁,即不能分成两个单独的磁极。有的学生回答说:用同样的多个小磁铁,将两个小磁铁按南极与北极连接在一起来吸铁末,连接处吸的铁末最少,它的磁力最弱,好像是一块磁铁的中间,这样依次将三个、四个很多个连接起来,都是整体中间的磁力最弱。这样就可以证明。学生回答后

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