2016—2017一年级上册语文第三单元教学设计

1 / 13 2016 2017 一年级上册语文第三单元教学设计 2016 2017 一年级上册语文第三单元教学设计 备课时间： 09/23-10/09 备课类型：详备 教学目标： 1、学会声母 yw 整体认读音节 yiwuyu 及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读 yw 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时 上两点省写的规则。 教学重点难点：知道整体认读音节 yu 书写时 上两点省写的规则。 能按顺序写出声母。 教 学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。 教学过程： 2 / 13 第一课时 一、复习检查 1、抽读声母卡片： bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs 2、抽读韵母卡片： iu 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？ 2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 3、跟读语境歌。 三、授新课 1、教学声母 y，整体认读音节 yi 及其四声。 （ 1）教学 y 的读音 。 看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？ 出示声母 y，告诉学生 y 的读音和衣服的 “ 衣 ” 差不多。 领读，齐读，指名读。 y 和 I 比较。 （ 2）教学 y 的字形及书写的方法。 记忆字形：古人衣领 yyy。 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 3 / 13 （ 3）教学整体认读音节 yi。 告诉学生： y 是声母， i 是韵母，我们分别称它们大 y 和小 i。 讲大 y 和小 i 的故事。 (强调 yi 是整体认读音节 ) 教学 yi 的四声。 2、教学声母 w，整体认读音节 wu 及其四声。 （ 1）教学 w 的读音。 看图，图上 画的是什么？ 出示声母 w，告诉学生 w 的读音有点像小屋的 “ 屋 ” 。 教师范读，学生自由读。 w 和 u 的区别。 （ 2）教学 w 的字形及书写的方法。 说说 w 像什么。记忆字形：小屋相连 www。 自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。） 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 （ 3）教学整体认读音节 wu 及其四声。 3、教学音节 yu 及其四声。 （ 1）出示 yu，告诉学生： y 后面的 “u” 实际是 “” 。它见 i 和 u 都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到 y 后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢 了。 （ 2）练习 yu 的四声。 4 / 13 四、巩固练习 1、听发音拿卡片： ywiu 2、区别生母、韵母和整体认读音节。 出示： yiwuyiwuyu 3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。 第二课时 一、复习检查 1、指名读声母卡片 yw。 2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。 二、教学 yw 和单韵母的拼读 出示第 36 页上的图。 1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？ 2、出示音节： wowuyayuwa 学生自由练习拼读。 3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。 4、看图 读音节。 三、写声母 1、出示小黑板： b()m()()t()l()p()fd()n() ()k()()q()g()hj()x zh()()rz()s()chsh()()c() y()()w 5 / 13 2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。 四、在教材上按 23 个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。 五、主要板书计划： 9、 yw yyiyyy?y wwuwwww yuyyyy 六、作业 课内：写字本上抄写声母。 会读声母，整体认读音节 ,会拼音节。 课外：完成练习册。 教学目标： 1、学会 4 个声母 zhchshr 和整体认读音节 zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能够准确拼读音节，会读拼音词。 3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。 能正确认读三拼音音节。 教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。 6 / 13 教学过程： 第一课时 一、复习检查 1、抽读声母卡片： zcs 指名说说 zcs 叫什么音。 2、引读顺 口溜： 像个 2 字 zzz。 仙人掌带刺 ccc。 丝瓜须儿 sss。 3、抽读卡片： zicisi 指名说说这 3 个音节叫什么音节。 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、引导看情境图。 （ 1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？ （ 2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？ （ 3）学生回答时，相机出示音节： zhichishi 2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 三、教学声母 zhchshr 和整体认读音节 zhichishiri 1、教学声 母 zhchshr。 （ 1）教学声母 zh。 引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？ 7 / 13 告诉学生： “ 织 ” 的声母就是 zh。 听老师读 zh，讲解发音方法。 学生练习发 zh。 比较 zh 和 z 的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读 zh 和 z。 指名说说怎样记住 zh。 引导自编顺口溜： z 加椅子 zhzhzh。 （ 2）教学声母 ch。 引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？ 告诉学生：皮尺的 “ 尺 ” ，读音有点像 ch。 教师发 ch 音，学生讨论发音要领。 学生练习发 ch 音。 比较 zh 和 ch 的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读 zh 和 ch。 学生讨论：用哪句话记住 ch？（皮尺弯弯 chchch， c 加椅子 chchch。） （ 3）教学声母 sh。 出示 s，指名读，再在 s 后加上 h。 请小朋友想想 zhch 的读音。试读 sh，教师注意纠正读错的音。 sh 像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。 8 / 13 你能用一句话帮助记忆 sh 吗？（人耍狮子 shshsh， s 加椅子 shshsh。） （ 4）教学声母 r。 引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日） “ 日 ” 和一个声母的读音差不多，出示： r。 我们来学习 r 的发音。 教师范读，学生模仿。 指名说 r 像什么。（树枝长杈 rrr，一棵小芽 rrr） 告诉学生： zhchshr 都是翘舌音。 2、教学音节 zhichishiri。 （ 1）教音。 zhchshr 和 zcs 一样，它们也有一个特殊的朋友。 出示： zhichishiri，告诉学生：这里的 “i” 也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和 zhchshr 站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。 领读，小组读，集体 读。 （ 2）练习四声。 出示： zhzhzh?zh chchch?ch shshsh?sh rrr?r 9 / 13 自由练读四声，同桌互相检查。 指名读。（任意抽读） 选音组词。 四、巩固练习 1、指读声母卡片： zhchshr 2、听音拿卡片： zhzchcshs 3、抽读音节卡片： zhichishiri 4、听下面的句子，指出声母是 zhchsh 或 zcs 的音节。 五、作业 第二课时 一、复习检查 1、指名读字母卡片： zcszhchshr 2、读下列声 母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。 cbztchshdsrnzh 二、教学 zhchshr 与韵母的拼音 1、出示书上的 5 幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意） 2、出示 5 个拼音词： zhshrchrchchshzhzh (逐词出现，边出现边分析音节结构 ) 例： zhsh zh：整体认读音节，第二声读 zh。 10 / 13 sh：声母是 sh，韵母是 u，第四声读 sh。 连词读 zhsh。 其余 4 个词的教法同上。 3、指名分析后反复练读。 4、做找朋友的游戏。 如：拿出 “ 日出 ” 图的小朋友说： “ 找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？ ” 拿 “rch” 卡片的小朋友说： “ 你的朋友在这里。 ” 然后，将卡片置于图上方，全班同学练读 3 遍。 三、巩固练习 1、练读书上的内容。 2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音） 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。 翘舌和平舌，我们分得清。 四、作业 第三课时 一、复习检查 1、听写字母： zzhchcshrs 2、复习音节拼读方法。 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 二、学习三拼音 1、出示： shuo shuo 11 / 13 2、仔细看： shuo 这个音节由几个部分组成？ （这个音节由三部分组成，中间的 u 我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节） 3、指导拼读方法 （ 1）出示小猴推卡片的图画。 （ 2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起） （ 3）抽动图片，演示合并过程。 边抽动边说： “ 你们看两只小猴推得多快啊！ ” 我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。 （ 4）教师范读： uu 教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当 。 （ 5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。 三、看图拼读三拼音节 1、出示： xixi （ 1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。 （ 2）自由练习拼读。 （ 3）指名拼读。 （ 4）看看，致命说说图意。 2、出示： huhu 12 / 13 du?du? hudu? （ 1）指名分析音节结构。 （ 2）自由练习拼读。 （ 3）同桌练习拼读。 （ 4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。 主要板书计划：