基于网络环境下的作文教学新视角.doc

基于网络环境下的作文教学新视角 江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（）卞露青 摘要网络作文改变了传统的作文教学模式，作文教学也因网络作文而精彩。因此，教师要与时俱进，合理运用网络资源，不断优化作文教学，为作文教学寻找新的视角。 关键词作文教学网络作文新视角 G623.2A1007-9068（201）04-085 人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的发展，正逐渐改变着我们的学习、工作和生活的方式。“纸上得来终觉浅”，尤其是网络的飞速发展，给如今的作文教学带来了很大的冲击，它改变了传统的作文教学模式，作文教学也因网络而精彩。本文主要从激发学生写作的兴趣、开放写作内容、提高观察能力、优化作文评改几个方面来谈谈网络环境下作文教学的优势。 一、网络走进课堂，激发写作兴趣 传统的作文教学，总是教师针对习作要求，在讲台上滔滔不绝地为学生传送习作的要领，如怎样审题，怎样选材，怎样把文章写具体等。然后，教师有选择地给学生读一篇范文，让学生开始写。这种千篇一律的作文教学方法，教师教得费力，学生觉得索然无味，提不起写作的兴趣。网络资源走进课堂可以有效地改变这一现状，充分激发学生写作的兴趣。 如教学苏教版语文第五册“习作一”时，由于这是学生的首次作文，许多学生都不知道写什么。在这种教学情境下，为了激发学生的写作兴趣，使学生觉得作文是一件简单的事，我把在平时学习和生活中捕捉到的学生活动的精彩瞬间，或者在课余生活中的事的影像资料传到网上，让学生观看。学生的好奇心被调动起来，不知老师葫芦里卖的是什么药。在学生观看的基础上，我再引导学生：“我们这次作文就是把你看到的、听到的、想到的写下来就行了，就这么简单。”网络信息技术，还原了画面，可以极大地提高学生写作的兴趣，降低学生写作的难度，使学生觉得作文是一件简单快乐的事，不再畏惧作文。 二、浏览习作资源，开放写作内容 随着现代技术的飞速发展，丰富的网络资源给学生的习作提供了海量的教学资源，供学生任意选择。对小学生来说，每天“学校家庭”两点一线的生活，写作资源是匮乏的，而网络资源的应用，集声音、图像为一体，可以为学生提供生动形象的动态画面，使学生的写作内容更具现代性、开放性、时效性和生动性。 苏教版第七册的“习作七”的作文教学要求：在平时的生活中，经常有一些画面进入我们的视野，打动我们的心灵，如果我们能够及时把它们捕捉下来并且写下来，那么打动的就不仅仅是自己，而是更多的人。这是一篇比较感性的文章，但是，在平常的生活中，学生亲身经历的事情非常有限，因此会经常出现所选材料不够典型，不能真正打动人的现象，这都和学生的生活阅历有很大的关系。但是，有了网络，信息资源共享，打动人心的素材就多了，因此，教师可以运用网络精心选择适合学生，能够打动学生心灵的影像资料，让学生观看，然后让学生根据自己的喜好，选择能够使自己感动的事迹或者瞬间来描写。 三、畅游网络空间，提高观察能力 观察是学生认识世界的窗户，没有观察就谈不上对事物的深刻认识或者抽象概括。在传统的作文教学中，在描写观察类的文章时，教师只是把观察的方法告诉学生，但是对学生观察的具体过程并不能适时进行监控，许多学生不会观察。因此，写出来的文章东抓一把，西抓一把，缺乏顺序。而基于网络的作文教学，可以充分运用现代信息技术的“特写”功能，一步一步地指导学生观察。 苏教版第九册“习作二”对学生的要求：认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每部分有什么特点，再观察它的动作，然后把它的外形和动作写下来。由于有了网络，在上这节作文指导课时，我从网络资源信息库中的动物世界中下载了许多动物的音像作品，有机灵可爱的小狗，有憨厚的大象，有蹦下爬上的小猫我播放给学生看，着重教给学生观察的方法，如在观察小狗时，先用远镜头让学生说说它给人的整体印象，然后运用信息技术定格，指导学生观察。 四、基于网络环境，优化作文评改 “宝剑锋从磨砺出。”小学生的作文也是一个需要不断修改，精心润色的过程。传统的作文教学总是这周写，下周改，注重对习作文本的评价，而缺少对习作过程的评价。基于网络环境的作文评价，可以帮助教师建立一个全方位的立体评价体系，将及时评价和延时评价结合起来，使学生亲历评价的过程，体验到成功的喜悦。 如苏教版第十册“习作二”的教学要求：（）让学生通过阅读范例拔河以及教师的批语，明白怎样才能把文章写得真实、具体、形象、生动；（）学会修改自己的作文，养成认真修改作文的好习惯。如果按照传统的教学方式，这种作文评改时需要注意的事项以及修改符号的运用，很难直观形象地展示在学生面前，教学效果不好。但是，有了网络，一切都变得简单起来。评改完学生的习作后，教师可以通过实物展示大家共享评价的过程，使学生及时发现自己的不足。另外，教师还可以让学生把文章发布到自己的博客上，让教师