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作文评价内容多元化适性评价促个性发展 江苏南通市通州区姜灶小学（226000）吴宇华 作文是语文教学的半壁江山，是教学的难点。如何让学生喜欢写作，学会写作，善于写作？作文教学的指导过程、修改过程很重要。在作文教学的整个阶段，贯穿于其中的作文评价也不容忽视，这不是简单意义上的对作文的一个眉批或一个总评。教师应该清楚地认识到：作文评价的内容是多元的。 每个学生都是独一无二的个体，这种评价是根据每个学生的个性特点，采用不同的方式，对学生所进行的恰当的评价，我们要做到“因材施评”，提高学生的写作能力，促进学生个性的发展。 一、适性评价写作材料的准备过程 要让学生写作时有内容可写，那么写作材料的准备尤其重要。语文课程标准要求教师通过对学生习作的评价，引导学生通过多种途径观察生活，积累生活，体验生活，热爱生活，做生活的有心人。 生活是作文的源泉，作文是生活的提炼。对学生写作材料的准备过程的评价要及时、恰当，教师不仅要鼓励学生写自己体验过的丰富多彩的学习生活，也要鼓励学生写观察到的精彩无限的大千世界，还要鼓励学生写通过读书读报、看电视、听广播等渠道所获得的感受。 记得有一次，我上快乐的立夏的作文指导课，重点是让学生体验绘蛋和斗蛋的快乐，然后用笔记录下来。因课上时间有限，我就让学生在课前完成绘蛋工作，并要求学生试着用几句话说说自己所绘的形象。第二天上课时，学生准备得很充分，所绘的蛋神态各异，栩栩如生。我鼓起了掌，并惊喜地喊道：“大家的作品让我惊叹，真了不起！感谢同学们的辛勤付出！相信大家在课上会有更精彩的表现，一定会收获更多！”这评价不仅是对学生准备工作的充分肯定，更是对学生在这堂课上精彩表现的期待。之后，学生的每次准备都很用心，课上的表现也非常出色。 生活是多姿多彩的，写作素材无穷无尽。教师要善于在评价中引导学生把作文和生活紧密结合起来，只有不断丰富自己的记忆仓库，把材料备足了，写作时才能信手拈来。 二、适性评价习作的内容 在习作训练中，我们要重视对学生习作内容的评价。习作内容的评价包括很多内容，如是否写出了自己的真情实感，所写的内容是否具体，结构是否合理，语句是否通顺、优美，标点是否恰当等。重视了这些，根据学生的实际情况，选取恰当的方式方法，对学生进行适性评价，那么学生一定能收获快乐，个性一定会得到更好的发展。 以作文指导课快乐的立夏为例，我进行绘蛋片段的评讲时，看到小丽举起了小手。小丽是一个内向的女孩，今天她举手了，多么难得！她鼓起勇气说完之后，我高兴地说：“小丽今天特别勇敢，写得特别好，在描述时还用上了水汪汪像黑色的珍珠等好词好句，真是好样的！看来，只要我们平时多积累，自信一些，是没什么可以难倒我们的。”从此以后，小丽越来越自信了，我常常看到她高举的小手，听到她精彩的发言，她的作文越写越好，个性得到了很好的发展。 在对学生的习作语言进行评价时，除了要做到语句通顺，还要鼓励学生把平时积累到的好词好句恰当地运用到自己的作文中，让自己的作文语言更富有表现力和感染力。学生运用得好，教师要适时给予肯定，使学生有运用好词佳句的意识，把平淡的语言变成丰富的语言，提高遣词造句的能力。 三、适性评价作文的修改 语文课程标准指出：“（教师）不仅要考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。” 对修改认真，作文修改有进步的学生，我们要大力表扬。如一位学生在我的妈妈一文中写道：“我的妈妈很勤劳，我们全家数她最勤劳”没几句话就写完了，内容很空洞。我看了以后，写下了这样的评语：“我想你妈妈一定是个勤劳的人，但别人相信吗？怎么写别人才会相信呢？”这就让学生意识到，只有写能体现妈妈勤劳的事情，把事情写具体，才能让读者相信，才能打动读者。在我的启发下，学生经过不断修改，将事情详细具体地写了出来，用上了拟人和比喻的手法，文章生动了，丰满了。修改作文的次数多了，学生会不耐烦，看到这样的情况，我就不断鼓励他，不断肯定他的修改态度，表扬他的一点点进步，使他体会到自己的进步。精彩的作文评价，会激发学生学习的自信，会让学生爱上写作，并能不断享受到写作的乐趣。 四、开启创新思维，放飞学生心灵 作文训练的核心是思维品质的训练。学生思维敏捷，善于观察，能观察到别人看不到的现象，从而积累写作的素材；思想深刻，有别人想不到的看法，写出来的文章立意就深刻；思维敏锐，在写作方法和写作结构上就会与众不同。因此，作文讲评时，我们需要不断思考，打开学生的思路，挖掘思维的广度和深度。 如写我的烦恼时，很多学生都倾吐了自己的烦恼，有一种烦闷的味道，色调是灰暗的。我在评讲时指出：“也许现在看来，这些的确是烦恼，但我想，如果能多一些理解，多一些跨越这些烦恼的勇气，那么，这些烦恼会让我们变得更加勇敢，更加睿智，会使我们的人生更加精彩。如果大家从这个层面上去考虑，文章的立意会更加深