2016—2017第一学期四年级上册语文第三单元教案

1 / 31 2016 2017 第一学期四年级上册语文第三单元教案 2016 2017 第一学期四年级上册语文第三单元教案 9.泉城 一、教学要求： 学会本课的生字，理解生字组成的词语。 理解第 1 自然段的段式，会用 有的 有的 练写课间活动的一个场景。 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 二、教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题 读课题。 谁知道 泉城 指什么地方？为什么人们称济南为 泉城 呢？ 二、听读课文，自学生字词 轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 再读课文，要求读正确，读通顺。 默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 2 / 31 四、检查自学效果 出示生字词。 认读生字词。 重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 指名分自然段读课文。 师生评议 五、学习第一自然段 自由读第 1 自然段，数一 数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音 洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有 4 个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 3 / 31 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有 的 有的 ） 谁能用 有的 有的 说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南 72 泉，最著名是哪些？ 读第三句。 著名 是什么意思？（有名） 六、练习 朗读课文 观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上 有的 有的 第二课时 一、复习 读第一自然段。 问：济 南 72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 学习第 2 自然段。 4 / 31 自由读第 2 自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子） 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 这两个句子那个好，为什么？ 欣赏 在阳光的映照下， 仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。 拧 是什么意思？大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 自学第 3， 4 自然段。 出示学习要求。 默读 3， 4 自然段。 数一数每个自然段共有几句话。 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用： _画出来）有什么的特点？ 学生自学。 检查。 5 / 31 看图 填表。 学生练读。 学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 七十二泉之首 是什么意思？ 差不多占了 大半公园 说明什么？（泉池大） 那句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏 泉池正中有三股比水桶还粗的清泉， 如同三堆白雪 看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 齐读最后一个自然段。 三、总结全文，朗读全文 总结。 朗读全文。 第三课时 一、朗读课文 二、指导背诵 6 / 31 分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。 练习背诵全文。 三、 识记生字字行，知道书写 指名读生字。 记住字形。 说说自己怎样记住这些生字。 指导书写。 四、作业 1.抄写生字 抄写词语。 组词。 背诵全文。 10.九寨沟 教学目标： 一学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 二学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之 情。 7 / 31 教学重难点： 一介绍九寨沟自然风 光的第三小节是重点也是难点。 1湖泊多，湖水清，湖石彩。 2五彩池美的原由。 3瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。 教学过程： 一导入激情 教师饱含感情地述说： “ 同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最 闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这 篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。 ” 二教学新授 （一）细读第一段 1学生自由朗读，思考：你读懂了什么？ 8 / 31 a.九寨沟的地理位置 读原句。 b.九寨沟名字的由来 读原句。 c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。 （二）细读第二段 1学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽 2师 配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。 3四人小组合作学习第三段。 （ 1）出示自学方法： a.找自己最喜欢的一处风景，读一读； b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。 （ 2）学生小组合作学习。 （ 3）细致体会感受： *学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下 教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “ 一座 座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。 ” 9 / 31 a.学生交流读懂了什么。 b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。 c.朗读。练读，指名读。 “ 大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌 色彩斑斓。 ” a.学生交流体会。 b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗 湖泊多；清澈见底 湖水清；色彩斑斓 湖石色彩多。 c.朗读。指名读，齐读。 “ 从河谷至山坡，遍布着原始森林 ” a.说体会，找词语 。 b.朗读。指名多生读。 “ 每当天气晴朗时 五花海，五彩池呢 ” a.这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。 b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此 ，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己 10 / 31 的朗读让我们来领略这种美吗？ c.朗读。练读，指名读，齐读。 “ 由于河谷 高低不平 蔚为壮观 ” a.指名读。 b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词 高低 错落。 c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？ 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。 （ 4）齐读第三节，配乐钢琴曲。 （ 5）积累内化。 a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。 b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。 c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。 4细读第四小节。 11 / 31 （ 1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ 金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （ 2）四人小组合作学习该小节。 A.出示学习方法。 a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。 B.学生学习，教师巡视点拨。 （ 3）交流学后成果。 喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴 体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。 羚羊 突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。 大熊猫 翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。 小熊猫 行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。 （ 4）齐读该小节。 12 / 31 （ 5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。 师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。 （三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道 齐读第五小节。 三总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧 是一个充满诗情画意的人间仙境！ 相机板书：人间仙境 四小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳 福吧。 小导游解说。 五作业 摘抄课文中的优美语句。 六板书 九寨沟 13 / 31 自然风光 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 11、田园诗情 教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的 热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？ 田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？ 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？ 14 / 31 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今 天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国 荷兰，去看一看 那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物 、宁静的夜晚 这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢 哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文 ，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 15 / 31 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大 家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你 又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静 安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美 和向往之情！ 16 / 31 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先， 我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了 （一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低 地， （同上）；到了傍晚，我们看见 （同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行 驶着，我们上了小船，之间夜幕降临， （同上） 啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者 对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。 17 / 31 12、桂花雨 教学目标： 1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2理解 “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”一句话的意思。 3体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年 生活的文章。（板书课题） 2齐读课题。 3教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 18 / 31 2读书交流。 （ l）请学生选读感兴趣的段落。 （ 2）说说课文主要写了一件什么事？ （ 3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课 文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1 “ 我 ” 为什么喜欢桂花？ 从文中找出 “ 我 ” 喜欢桂花的句子读一读，说说 “ 我 ” 为什么喜欢桂花。 有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2重点理解摇花时的乐趣。 （ l）为什么说摇花对 “ 我 ” 来说是件大事？（理解 “ 总是 ” ） （ 2）画出 “ 我 ” 摇桂花的句子。 理解 “ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇 ” 。 想象 “ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ” 的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景 “ 真像下雨 ” ，而且是“ 好香的雨 ” ？ （ 3） 指导感情朗读。 3理解 “ 于是，我也想起了在故乡童年时代的 摇花乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨 ” 。这句表达了作 19 / 31 者怎样的思想感情。 四、课堂总结 1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情 。 2指名有感情地朗读全文。 五、板书设计： 11 桂花雨 我喜欢的是桂花 摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花 第二课时 一、回顾课文内容 二、朗读课文，体会情感。 采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在 朗读中，体会情感。 三、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 小组交流 三、指导学习生字。 20 / 31 1、分析字形 2、描红体会间架结构 3、议描红体会后，完成习字册。 习作三 【习作要求】 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后， 自己把信寄出去。 第一课时 课时目标： 1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。 2、明确本次习作要 求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原 上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 21 / 31 二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。 1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印 象？ 2、指名回答。板书：迷人的风光古老的风俗 3、这些地方为什么会 给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。 4、指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表 达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗 赛马写得特别具体。 5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？ 6、同桌互相交流。 7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、 日期。 （ 1）称呼在信的开头，要顶格写。称 呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说； 22 / 31 （ 2）第二行空两格写问候语； （ 3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可 以分为一个自然段； （ 4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话； （ 5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 三 |、根据习 作要求写作。 1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产 生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介 绍什么呢？静静地想一想。 2、小组交流。 23 / 31 3、指名全班交流。 板书：独特的地理位置江岛四季风光丰富的物产 四通八达的交通 一岛两座长江大桥扬中大道扬中大堤 4、播放美丽的扬中，可爱的家乡风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。 5、明确本次习作要求。教 师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳 也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介 绍我们扬中 6、动笔写，教师巡视。 第二课时 教学过程： 一、学生继续写习作。（ 10 分钟左右） 二、互相交流。（ 6 分钟左右） 三、全班交流：（ 8 分钟左右） 四、复习写信格式，誊写。 五、教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的 24 / 31 同学，课后可以用 信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你，别忘了写信封。有人 会写信封吗？（出示信封样式） 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信 人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码 是 221333 练习三 【教学目的】 1、学习读书时作记号，熟悉常用记号的作用和使用方法； 2、练习使用这些记号，逐步养成读书做记号的习惯； 3、体会读书名言，明确读 书意义，激发读书热情。 【教学重点】 熟悉常用记号的作用和使用方法，并通过预习新课文练习使用这些记号。 【教学时间】三课时 第一教时 一、教学第一部分： 25 / 31 1、读题，了解题意。 2、了解一些记号。 3、自己预习 15 课，并根据需要做记号。 4、集体检查。 5、读名言，说说作者通过打比方想告诉读者的是什么？ 二、教学第三题： 1 写好钢笔字。 2 教师范写提醒：上面的 “ 帽子 ” 会变化，有时大，有时小。 3 比比谁的钢笔字写得最棒 第二课时 一、教学第四题 1、复习 背诵学过的成语 2、指导 (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 26 / 31 二教学第五题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。 “ 竹篮打水 一场空 ” 白白地做了，没有一点收获。 “ 十五个吊桶打水 七上八下 ” 比喻心神不定。 “ 小葱拌豆腐 一清二白 ” 形容非常清楚、明白。 “ 擀面杖吹火 一窍不通 ” 比喻什么都不懂。 “ 黄鼠狼给鸡拜年 没按好心 ” 讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 27 / 31 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 第三课时 口语交 际：学会赞美 教学目的： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备： 1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、课前指导学生完成赞美的力量这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个 个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上 的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信28 / 31 来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国 “ 钢铁大王 ” 卡耐基的故事。 1921 年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味 深长地说： “ 因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。 ”确实， 赞美就如同是拂面而来的春风，是一 种心灵