大数据时代高校新技术专业课程建设研究与实践.doc

大数据时代高校新技术专业课程建设研究与实践 【关键词】高校教研新技术专业课程信息爆炸 一、前言 当前，随着信息技术的发展，各行各业所涉及的各个专业知识都呈现出迅猛发展，知识更新速度、知识获取方式均呈现出日新月异的新形态，高校教育模式也有了更多的发展和创新，出现网络教室、精品课程、慕课等等教学手段以努力适应信息爆炸时代新技术、新理论特征下的教育教学，以期使学生能够通过教室、网络等多种手段获得更多更新的理论与应用知识。甘容辉等1在应用大数据挖掘等技术针对教育理念与教育形式的解构与重构，对在线学习数据向可行动信息转换方面进行了探索，从数据驱动教学，助推教学决策科学化、管理精细化、学习个性化和教学信息化方面探析了大数据时代的高教改革的价值取向。武永花等2研究了在信息化时代背景下，信息量几何级数倍增，世界各地资源能够共享，虽有在线课程，慕课、翻转课堂和网易公开课等唾手可得的学习资源，但是，资源的可获得性与资源择优使用之间存在着一定的矛盾，网上学习资源在很多情况下以碎片化形式呈现出来，使得学生选择优质教学资源的能力直接影响教学质量提升。随着以信息技术为代表的科技的高速发展，推动着高校教育范式的根本性变革，大学生、研究生的学习途径、学习方法以及教育的时间空间、知识与信息资源等等都发生着重大的变化，需要分析信息时代以更习惯从开放的网络空间获取知识信息大学生的学习方式，他们获取知识信息的空间和时间都突破了以往的限制，面对的极大丰富对大学教育方式的挑战。这些研究都针对信息时代背景下，信息量几何倍增，在多种媒体环境下的教学手段与方法的应用技术，以期达到学生获取更多的知识获取手段，特别是慕课、翻转课堂等的共享，学生学习在活动更多资源的情况下，对高等教育的教学质量等方面进行了有益的研究与探讨。 二、高校研究生新技术专业课程改革的主要内容及基本思路 随着社会发展，各行各业的技术发展呈现雪崩时飞速发展，高等教育作为知识传播和推广的主要载体，面临着学科知识精髓与新技术发展的教育设计，课程结构设计中课程的外部存在形式与课程的内在精神和核心旨趣协调；学习途径、学习方法以及教育的时间空间相适应；信息时代利用开放的网络空间获取知识信息与高校内课以教师传授为主题的教学方法相协调等诸多问题或矛盾；在上述新常态下对课程体系设置、教学手段设计、知识获取途径选择、教师结构规划的进行综合分析与研究，探索一种适应新的知识爆炸时代下高校对新技术领域课程结构设计、教学体系规划和教学方法建设的途径和方法。 以课程受益面广、应用量大，对各个专业的学术型、专业型研究生均可开放的研究生课程中以新技术推广为主要目的的“新技术系列专题”课程建设，对以云计算、计算机网络、物联网技术、传感器网络、通信技术等新技术领域众多新技术知识等众多教学内容以专题形式进行整合的课程结构设计、各个专题不同的讲授者对课程内容的相关性问题、讲授者角色（如高校教师或企业工程师、研究机构研究人员）与讲授内容相适应、新技术内容与授课方式（课堂教学、网络教学、慕课等）的结合等等设计新技术课程的讲授方法和讲授内容的合理设计和衔接；以各个新技术与学科的知识精髓的关系、新技术的发展脉络构建知识体系，在对知识的应用领域或发展领域以及与其相适应的最佳表现形式、展现方式的方面，在结合传统教学形式、网络教学以及各种知识的获取方式等的基础上，建立一系列与之相适应的教学手段和教学方法，建立教学、研究、实践三位一体的学生获取新知识的合理的方法与手段。 三、解决方案及及实施办法 通过对新技术课程体系构建，首先需要建立满足学科相关的新技术间关联性、新技术与学科知识精髓相适应、教学手段和师资配备合理的课程和专题系列，其次实现对新技术知识的有效收集途径、合理的教师配备方案，最后设计可行的教学手段设置、完善的课程衔接。 实施策略： （1）广泛调研国内外新技术的发展趋势、新技术的类型、信息技术的应用案例及研究成果，针对相关专业技术的新成果及其内在特点，对专题教学内容和教学形式进行深入研究，探索新的教学方法和考核体系。 （2）建立与之相适应的教学大纲和考试大纲，构建合理的专题及专题内容、专题内容间的衔接，建立适应课程特点的内容。 （3）通过比较和筛选，确定各专题合适的教学手段和方法、新技术交流的软硬件平台，以满足与IT新技术快速发展相适应的教、学与交流的需要。 参考文献： 1甘容辉,何高大.大数据时代高等教育改革的价值取向及实现路径J.中国电化教育xx(11):7076. 2武永花,薛倩.信息化背景下高等教育改革探索J.中国成人教育,xx(22):3132. （：三峡大学计算机与信息学院） 基金项目：本文系三峡大学高教