基于职业能力构建的高职会计专业实训基地建设探究.doc

基于职业能力构建的高职会计专业实训基地建设探究 万凯 摘要：从高职教育的特点入手，明确了基于职业能力建设的校企共建会计专业实训基地建设的重要意义，针对目前该专业实训基地建设现状及存在问题，指出了加强高职会计专业职业型校企共建实训基地建设的内容。 关键词：高职；会计专业；实训基地；职业能力；校企共建 一、基于职业能力校企共建实训基地建设的意义 依据行业企业需求，以能力为中心，围绕会计专业对应的职业领域与岗位工作能力要求，构建以工作任务为导向，以职业能力培养为核心，以职业素养锻造为根本的教学环节，创造最佳的基于工作过程的学习条件。而这一切离不开高仿真实训基地的建设。 1.共建实训基地建设是实现校企合作的重要措施 校企“双主体”共同育人是职业教育改革的重要方向，旨在促进高职院校和企业互利合作、互利双赢，现资源共享，促进教学相长。而校企共建实训基地是高职院校利用自身优势，积极推动学院对接行业、企业，促进职业教育链深度融入产业链，实现校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作的重要举措。 2.共建实训基地是校企合作育人的有效载体 以校企共建实训基地为载体，探索出在校企密切合作的模式下，高职院校会计专业在人才培养方式、课程体系构建、师资队伍建设、教学内容选择与安排、教学模式设计上的创新，教学形式的丰富与多元化，从而推动专业建设和课程改革，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力，实现双方合作办学、合作育人、合作就业，共同培养适应岗位所需要的高素质技能型人才。 3.共建实训基地是建设“双师”型教师队伍，突出实践性教学的有效渠道 通过校企共建实训基地，解决了实际工作环境的建立，教学计划、课程体系与内容的调整，但这一切仍需要教师这个主体的实施，才能使实训基地真正融入教学过程，发挥应有的作用。共建了实训基地，我们可以定期选派教师赴合作企业进行顶岗实践工作。教师通过深入企业财务部体验工作环境，亲身进行会计实践操作，让理论知识与实践技能对接，成为“双师型”教师，促进“双师型”队伍建设。 4.校企共建实训基地是高职院校社会服务的有效途径 利用实训基地，学校可以利用教师雄厚的理论功底，开展会计人员继续教育与知识培训，提高员工的理论水准；为企业开展财务咨询、课题研究、会计制度设计、税务筹划等技术服务，为合作企业提供技术支持，解决实际问题，充分发挥高职院校的社会服务功能。 二、目前高职会计专业实训基地在建设中存在的不足 目前，高职会计专业在实训基地建设中存在许多问题，具体表现如下： 第一，对校企共建实训基地建设认识不到位，合作程度不深。校企共建实训基地应是校企合作的载体、产学结合的平台。校企共建实训基地应面向社会、面向职业教育，建立起一个可持续发展的良性循环机制，最大限度地实现资源共享。但目前，这种实训基地仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，离真正意义上的校企合作目标，实现办学的整体效益相去甚远。 第二，校企共建实训基地建设缺乏长期合作的有效机制。鉴于会计专业的特殊性，学生到实训基地的实训不能为企业提供经济效益，且校方为企业提供的服务具有一定的局限性，因而，企业合作热情度不高。校企合作多是校方单方热情，企业承担义务的意识较弱，合作形式偶然性多，校企合作关系难以长期有效维系。 第三，校企共建实训基地缺乏合理规范的管理模式。校企实训基地的建设，涉及到多方，包括政府、企业、学校等单位，各方如何成为利益的共同体，包括基地在建设资金的投入与使用，人力的配备与管理，设备的配套使用及更新等问题上如何协调几方关系，在实践中缺乏政府主导，行业介入，校企共同参与的规范有效的管理模式。因而，保障校企合作的顺利和长效进行，使之产生高效的社会价值与经济价值是个值得探讨的问题。 三、高职会计专业校企共建实训基地的建设内容 高职会计专业实训基地建设应在校内外相结合原则上，遵循先进性、仿真性、开放性和综合性的原则进行建设。同时，丰富实训基地的功能，建成融教学、竞赛、培训、职业技能鉴定为一体的高水平财经类实践基地。其内容如下： （一）以校企共建实训资源、设备、师资为基础，形成较高实训档次，实现专业与行业企业岗位对接，实训内容与职业标准对接，体现实训基地的先进性 以先进的职业教育理念为指导，校企合作办学，由教师与合作企业财务专家共同开发实训教材和指导书等教学资源，同时建立实训基地网站，作为学校与企业共同的信息平台，学院将教学资源上传，合作企业也可以及时将新技术知识和行业制度上传，为学生提供更广阔的学习空间；引进与实务工作一致的实训软硬件设备，提升实训效果；建好专兼结合的双师型教学团队，按照“引聘行业企业专家，培养骨干教师”的原则，提高教师队伍的实践教学能力，从而提升校企共建实训基地的运行效果。在实训教学过程中，以企业生产和服务流程为导向，融入现代企业优秀文化，强化学生职业操守、职业技能、职业素养的培养，实现专业与行业企业岗位对接，将企业会计实务的各项元素及对会计人才的能力素质需求等直接引入，实现实训内容与职业标准对接。 （二）形成与企业工作场所一致的实训室场景，与企业真实业务资料一致的实训教材、采用企业版财务软件进行教学，体现实训基地的仿真性 为了模拟企业工作环境并培养学生实际岗位能力，与行业企业共建高仿真实训基地，仿照企业会计工作实际流程、操作规范、工作环境与布局进行系统设计，把课堂变成模拟企业会计部门的办公场所，促使学生完成学习生涯向职业生涯的过渡，营造浓厚的职业氛围和真实的工作环境；并选择企业中主流使用的财务软件和纳税申报系统作为实训教学软件；以真实企业的业务资料为载体，与企业共同开发实训教材和资源。实现教学过程与生产过程对接。 （三）形成以技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定、创业就业训练与技术服务有机结合的实训功能和环境，体现实训基地的开放性 实训基地应包含多种类实训项目，实训功能应全面，不仅可以作为实训教学、学生技能训练的场所，还可以为校内校外学生进行会计各基本技能考核，举办各种会计技能竞赛，并承担社会人员各类职业技能的培训、考核鉴定等技术服务工作。实训基地的建设最终是发挥学校的服务社会的功能，实现优质教学资源的共享，体现校企合作的开放性，成为具有为社会提供多技能职业训练的教育培训基地。 （四）服务对象涉及会计专业学生，同时面向社会学员，体现实训基地的综合性 实训基地在服务对象上具有综合性，以会计专业学生构建职业能力的各项技能训练为基础，开展各项实践教学，以提高职业能力为核心，以职业实践活动为线索，创造最佳的基于工作过程的学习条件。同时，以职业技能鉴定规范为依据，搭建职业技能培训服务平台，依托实训基地，开展会计人员上岗培训、会计人员继续教育培训、会计人员基本技能培训以及各项会计基本技能的鉴定等多项社会服务。重点在于会计税务知识的更新和职业技能资格认证，为社会会计人员提供“再学习”和已毕业学生实施“回炉再造”的培训服务。 四、结语 总之，在高职会计专业的实训基地建设中，应克服实际困难，坚持走校企共建的道路，实现校企双方互相支持、互相渗透、资源互用、优势互补、利益共享。以共建实训基地为契机，引导企业参与专业