北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》第六课时近似数教案.doc

教学资料参考范本新北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数第六课时 近似数教案撰写人：_时 间：_第一单元 认识更大的数第六课时 近似数教学内容： 课本P10P11。教学目标 ： 1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重难点： 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备： 课件。教学过程：一、激趣导入 展示教材中的情境文字。 引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、自主学习1.理解近似数的意义。生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是准确的数,是近似数。在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思:我校有学生1300名。我们学校有学生约1300名。你能从日常生活中,找到近似数吗?小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫它为“近似数”。2.用“四舍五入”法求近似数。师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近似数呢?巨幅国画江山如此多娇的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。师:在数轴上观察18000更接近几万?引导学生理解“更接近”的意义。得出18000更接近2万,即180002万。“”是约等号,读作“约等于”。在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“”来表示。参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置,说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的?出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万”。用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。11030大约是多少万?1103010000=1万为什么前面是“”,而后面则是“=”呢?110301万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?再换个试试!18234?为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主要看哪一位?通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数更接近几万。这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。当千位上的数小于5时,把它和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。而等于或大于5时,先向它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“五入”。178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗?学生小组交流,并汇报。小结:四舍五入到哪一位,要看它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全改写成0。【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,观察发现,归纳总结。提高学生分析、推理和概括的能力。】四、反馈交流 学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!四舍五入的方法。 讨论： 重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是 “五入的” ， 哪些是 “四舍的” 。五、当堂训练 1、练一练 1、2、3题。 板书设计：近似数准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵近似数:近66分钟,约20万,近2万180002万1103010000=1万1203010000=1万1203110000=1万1480010000=1万1823420xx0=2x00000=2亿四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向它的前一位进“1” 教学反思：让学生通过具体情境,进一步掌握近似数的概念。联系实际,说说生活中的近似数。先通过利用数轴,让学生掌握求近似数的简便方法四舍五入法;然后全班进行交流。数学