品味“耻辱”真切体验——《卧薪尝胆》文本解读与教学突破.doc

品味“耻辱”真切体验卧薪尝胆文本解读与教学突破 一、突出“耻辱”文本解读 语文教学参考用书是教师教学的主要参考资料，有些教师对参考用书的依赖已经达到了迷信的程度。“语文教学参考用书”顾名思义，它仅仅是供教师教学时参考的，并不是“一言九鼎”的。义务教育语文课程标准（xx年版）在“教学建议”中强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”下面我们一起看看语文教学参考用书（三年级上册）对卧薪尝胆一文的解读。 文章第一自然段交代了故事发生的时间、地点、有关国家以及故事发生的背景。“他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。”这句话交代了两国开战的原因，同时引出下文的会稽之战。 第二自然段写会稽一战，勾践战败求和，吴王自傲允和。这直接导致了吴国日后的失败，是故事的起因。 第三自然段从穿、住、做三方面描述了勾践在吴国所受的屈辱。 第四自然段采用总分结构，介绍了勾践回国后卧薪尝胆，时刻不忘报仇雪恨。从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘兵败会稽的耻辱的。 第五自然段是故事的结果，主要讲越国转弱为强，转败为胜，灭掉了吴国。 语文教学参考用书是按照事情发展的顺序对文本进行解读，而我们在深入研读课文的基础上认为，课文的第二、三自然段都是为了突出文章中心，是并列的关系，是分别围绕越王勾践在精神和身体上所受到的“耻辱”而叙述的。 课文第四自然段很详细地描写了勾践是如何“卧薪尝胆”的，那么勾践卧薪尝胆的原因是什么？是“提醒自己不忘兵败会稽的耻辱”。这句话中的“耻辱”是指什么呢？ 现代汉语词典上的解释是：声誉上所受的损害。可耻的事情。 课文正是从这两个方面讲述勾践所受到的耻辱的。一个是声誉上所受的伤害，让他精神上蒙受耻辱；另一个是身体上受尽了屈辱。 1.男儿有泪不轻弹精神上的羞辱 课文第二自然段在交待故事起因的同时，重点描写勾践在精神上所受到的耻辱。会稽一战，越国打了“败仗”，自古以来“成王败寇”的结局永不更变。另外，在不久之前，吴王夫差的父亲吴王阖闾身受重伤，死在越国的战场上，勾践竟然败给自己的手下败将的儿子做了“败寇”，这使自己的声誉受到多大影响啊！面对破碎的山河，此时，越王的心情是多么痛苦和自责。 越国兵败了，越王勾践面临着两种选择：一是眼睁睁地看着越国被灭，做个亡国奴；二是想尽一切办法求和，甚至去给吴王当奴仆。从“只好”一词中可以看出，勾践除了给吴王做奴仆，再也没有更好的选择了。此时的越王，不是和李煜写破阵子“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥”时的心情一样吗？那是多么无助和无奈。 勾践忍气吞声地“派人向吴王夫差求和”，这对堂堂一国之君来说已经是莫大的耻辱了。但是，耻辱并不仅仅到此为止。勾践低声下气地送礼、讨好、求和，吴国的谋臣们还“纷纷要求灭掉越国”，让勾践做亡国奴，这让勾践在心理上不仅感到恐惧，更感到了屈辱。 此刻骄傲的吴王和落魄的勾践又形成了一个鲜明的对比。越王勾践从吴王“不听大家的建议，答应了勾践的请求”中，感受到的不是庆幸，而是藐视。 这一切，使得越王勾践在精神上受到巨大的耻辱。 2.男儿膝下有黄金身体上的屈辱 课文第三自然段讲的是越王勾践夫妇“受尽了屈辱”。联系上下文理解，“屈辱”的意思是指勾践夫妇在生活上受到压迫和侮辱。 “勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。”这句话写出了勾践夫妇在吴国的屈辱生活：穿“粗布衣”，住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国君的尊贵身份荡然无存！从“受尽了”这三个字可以看出，勾践夫妇所受的屈辱远远不止这些。有资料记载，越王勾践带着夫人去吴国服苦役。越王给阖闾看坟，给夫差喂马，还给夫差脱鞋，服侍夫差上厕所。夫差出去游猎时，勾践要跪伏在马下，让夫差踩着他的脊梁上马。吴王夫差生病，勾践尝夫差的粪便，从中确定夫差的病情。勾践在吴国受尽嘲笑和侮辱。堂堂一国之君，每天过着这样的日子，身体和精神上所受到的屈辱，深深地遍布每一个细胞之中。 勾践在吴国做了三年的奴仆才回到自己的国家，三年来受尽了屈辱和羞耻！这种身心的双重侮辱，让勾践刻骨铭心！ 综上所述，笔者认为课文第二、三自然段都是围绕“耻辱”一词而展开叙述的，教学重难点是引导学生反复朗读、理解第二、三自然段，让学生深刻地感受到越王勾践在精神上和身体上所受到的耻辱，从而深入地领悟故事蕴含的哲理。 二、品味“耻辱”重难点突破 义务教育语文课程标准（xx年版）明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”笔者根据对上述文本的解读，采用突破法组织教学过程，紧扣第四自然段中的“耻辱”一词，读懂课文第二、三自然段，让学生真正地走进越王勾践的生活，进一步理解“卧薪尝胆”的意思。 1.课题导入，把握重点 （1）教学伊始，我从课题入手，让学生通过理解“薪”之后，在读书时画出描写“卧薪尝胆”的语句。在初步理解字面意思后，引导学生思考：越王勾践为什么要“卧薪尝胆”呢？ （2）让学生明白他“卧薪尝胆”的原因是“时刻不忘报仇雪恨”“提醒自己不忘兵败会稽的耻辱”。再让学生通过查词典，理解“耻辱”的意思。 2.紧扣“耻辱”，理解内容，指导朗读 （1）学生尝试默读课文第二自然段，用笔画出越王勾践受到了哪些“耻辱”。 从“败仗”“求和”“灭国”等事件中，让学生感受越王勾践的精神世界，从而感受他所受到的“耻辱”。 课文第二自然段共有四句话，通过引读，让学生进一步体会越王勾践受到的“耻辱”。 面对破碎的山河，此时，越王的心情是多么地痛苦和自责啊读第一句。 面对“求和”和“亡国奴”的选择，他愿意给吴王当奴仆，这是多么地无助和无奈啊读第二句。 面对吴国的谋臣们“纷纷要求灭掉越国”，他感受到的不仅是恐惧，更是侮辱读第三句。 面对骄傲的吴王，他感受到的不是庆幸，更多的是藐视读第四句。 情景创设，请三位同学站起来扮演吴王、大臣、勾践的角色。让学生从这三个人物形象中看到勾践的万般无奈，体验到勾践所承受的精神上的耻辱。 （2）学生自由读第三自然段，用笔画出勾践夫妇身体上受到了哪些侮辱。 感同身受，理解“屈辱”。 师：让你做奴隶，被人看不起、受虐待，并且每天有做不完的事情，你的心情会如何？ 生：哦！天哪！那还是人过的日子吗？我会非常难过，我不想做那么多的事情，那多累人啊！ 生：我觉得好累啊，每天都不能休息，时刻还要提防着吴国人来害我。多难熬啊！ 生：做那么多的事情，别人还要羞辱我，我真觉得生不如死啊！ 生：让我做那么多难堪的事情，我觉得十分屈辱。 师：“屈辱”的意思是受到压迫和侮辱。在吴国，越王勾践有做不完的事情，受到了吴国君臣的压迫和不断的侮辱。他心里就没有想法吗？ 生：有。他会想我当初如果好好地治理国家，我就不会有今天凄惨的下场了。 生：他会想我堂堂一国之君，来做这些奴仆才做的事情，多么可耻啊！ 师：那么我们该用什么样的语气来读这一段呢？ 生：伤心、难过的语气。（生读课文） 发挥想象，从“受尽了”一词，想象勾践夫妇还受到了哪些屈辱？（补充越王勾践在吴国当奴仆的历史材料）受尽屈辱的勾践，整整在吴国过了三年这样的日子，多么地难熬啊！再读课文。 3.回归重点，拓展延伸 师：我们看到了勾践精神和身体上所受到的双重“耻辱”，勾践回国后有什么想法？ 生：要一洗前耻，杀了夫差。 生：勾践是多么地气愤啊！我要是勾践就狠狠地踹夫差。 生：勾践多么憎恨吴国啊！ 生：勾践真恨不得立刻灭了吴国，解了自己的心头之恨。 师：再读课文第四自然段，把你的体会带到朗读中去。 师：仅仅“卧薪尝胆”就能报仇雪恨吗？“经过二十多年的努力”，想象越王勾践都做了哪些努力？ 师：（在学生想象的基础上，出示有关历史资料课件）“十年生聚、十年教训”，经过二十多年持之以恒的努力，越国才“转弱为强”，灭掉吴国。现在你们有没有理解“卧薪尝胆”的真正含义呢？ 师：同学们，今天我们学习卧薪尝胆这篇课文是为了什么？难道也是让我们睡在柴草上、品尝苦胆吗？ 生：不是。 师：那是为了什么？ 生：是为了让我们向勾践学习。 师：向勾践学习什么呢？ 生：学习勾践救亡图存、能屈能伸的精神。 生：学习勾践刻苦自励的精神，以后认真学习，