2016六年级上册语文第三单元教学设计

1 / 37 2016 六年级上册语文第三单元教学设计 2016 六年级上册语文第三单元教学设计 第三单元教材分析 一、单元教学内容简析 本单元围绕 “ 奋斗与生存 ” 这个主题安排了小草和大树轮椅上的霍金和一本男孩子必读的书 3 篇课文，围绕生命与奋斗这样一个主题，从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给人启迪。 3篇课文中的人物都有着一段不平常的经历，一个个挫折和艰险接踵而来，让人不堪忍受。 小草和大树折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈的抗争精神和不懈努力的坚 强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。 轮椅上的霍金介绍了被称为 “ 宇宙之王 ” 的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，任然孜孜不倦地探索宇宙，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出杰出贡献，故事给人强烈的震2 / 37 撼，感人肺腑。 一本男孩子必读的书讲述了鲁滨逊漂流记是 “ 我 ”家一本三代相传的书。在阅读中 “ 我 ” 懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者、英雄。故事告诉 我们鲁滨逊漂流记是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。习作训练是写一种自己喜欢的美味。引导学生选择自己喜欢的种美味，向大家介绍一下，再写下来，这篇习作训练的要点是要注意突出食物的色、香、味、形。 练习 3包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习，其中口语交际是本次训练的重点。 二、单元教学目标 1学会本单元 37 个生字，其中绿线内的 15 个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些词语造句。 2正确、流利、有 感情地朗读本单元课文。 3 / 37 3结合本单元课文的学习，能抓住重点词句体会人物的品质特点，从中获得启迪： （ 1）领悟像夏洛蒂这样在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 （ 2）了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的为人。 （ 3）了解鲁滨逊的经历，理解 “ 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍 ” 的含义。领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。 4.能尝试查阅相关资料，了解人物的生 平事迹；能根据课文引导，阅读一些名著，如简爱等；能根据课文范例，学会怎样来阅读一本书的方法，养成良好的阅读习惯。 5.在口语交际中，引导学生知法、守法，懂得利用法律来保护自己的生命、财产，引导学生学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。 4 / 37 6.能通过听、说、写等综合训练，写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。 三、单元重点难点分析 重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。 3.凭 借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 难点： 1.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。 2.三课三个人物，对比中体会本单元的主题奋斗与生存带给自己的人生启示。 5 / 37 四、课时安排 9 小草和大树 3 课时 10 轮椅上的霍金 3 课时 11 一本男孩子必读的书 2 课时 习作 3 2 课时 练习 32 课时 9 小草和大树 首案编写：李玲 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，6 / 37 理解词语。 3.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 教学重点： 结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 教学难点： 抓住生活 “ 再 艰苦再劳累， 跟父亲读书 ” 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 养成教育训练点：培养学生吃苦耐劳、热爱学习的习惯。 课时安排： 2 课时 第一课时 7 / 37 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。 3.初读课文了解大意理清脉络。 学情分析： 这篇课文比较长，课前资料的收集也很重要。所以让学生有充分的读书时间很有必要，通过学生自由地读、发现问题到解决问题，强化对课文内容的感知，为理 解课文内容打下基础。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 8 / 37 教学难点： 理解由生字组成的词语，理清课文脉络。 教学方法： 谈话法阅读法指导学习法 教学用具： 投影片 课前准备： 1.阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。 2.查资料，了解夏洛蒂 .勃朗特。 3.查资料，了解作品简 .爱，了解它们的大概内容。 教学过程： 9 / 37 一、从课题入手，设置悬念 1.齐读课题 2.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认 识。 3.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以 “ 小草和大树 ” 为题呢？ 检查预习，试说内容。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求：把课文读正确，借助字典并联系上下文理解意思。提出不理解的问题。 2.检查自学情况 （ 1）出示词语 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无10 / 37 几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 （ 2）自由读，指名读。 3.读后交流不理解的问题。 三、细读课文，理清脉络 1.默读课文，思考：哪些自然段讲的是一个方面 的意思，可以合并起来。 2.学生默读思考，同桌交流。教师随机指导。 3.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 一（ 1）：概述了简 .爱的作者夏洛蒂 .勃朗特是以为在逆境中成材的典范。 二（ 2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂 .勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。 三（ 5-7）：讲述了夏洛蒂 .勃朗特姐妹经过慎重思考，11 / 37 从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。 4.请学生概括出全文主要内容 四、激发兴趣，指导写字 1.写 好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。 2.师重点指导：堪逆撇毅 3.学生写字展示评议 五、课堂小结 同学们，下节让我们一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成为一棵参天大树的。 六、布置作业 1.流利地朗读课文，说说课文的主要内容。 12 / 37 2.会默写课文中的生词。 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 学情分析： 现在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中坚忍不拔、富有理想的性格正是对学生进行教育的好素材，指导学生在精读中走进文本，将自己当作文章主人公，与主人公共命运、同呼吸，引导他们在语境中发表独立见解，再把自己的情感通过朗读表达出来，从而让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会做人， 13 / 37 教学重点： 结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 教学难点： 抓住生活 “ 再艰苦再劳累， 跟 父亲读书 ” 等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 教学方法： 阅读法讨论法比较法评价法 教学用具： 投影片 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 14 / 37 课文主要讲了一个什么故事？ 齐读课题，说说小草和大树在文中指谁？交流 过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？让我们一起去探索。 二、精读第一段，感知形象 1.师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。 2.指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌 花。 生默读，文中把夏洛蒂比做了什么？ 你认识的仙人掌花是怎样的？ 3.指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？ 15 / 37 4.同学们自由读课文。 5.交流： 仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。 6.问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到处境的艰难？ 7.学生浏览全文并交流。 三、了解生活疾苦，感受好学精神 1.夏洛蒂的命运如 同小草一样，然而她却具备大树的素质，课文是如何来表现这两方面的内容的？出示自学要求：仔细阅读第 2 自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用 “ ” 、 “ ” 画出来，轻轻说说自己的体会。 学生自读课文，勾画语句 16 / 37 2.交流并随机进行朗读训练： （ 1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。 （ 2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。 根据下列句式展开想象，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（） ；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。学生尝试填空。 （ 3）夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读 “ 除了 带孩子。 ” 指导学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。 （ 4）可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的，因为她始终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领学生走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：（默读，批注） 17 / 37 A.“ 她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。 ” 让学生把 “ 再 ” 换成 “ 又 ” 读一读，体会作者用字的准 确，理解夏洛蒂 “ 要强好胜 ” 的性格。 B.“ 尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。 ” 从 “ 始终 ” 一词中你体会到了什么？她为什么要这样做？“ （ 5）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。 四、品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅 1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。阅读3 4 自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不幸，她是如何 面对的，用不同的符号标出有关词句，作简要批注。 18 / 37 2.交流。 齐读，抓 “ 原样退回 ” 等词语理解诗人所说话的意思。 思考，交流。 3.指导有感情朗读这两个自然段，体会夏洛蒂的坚强性格。 出示骚塞的回信： “ 诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她： 在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧 文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。 ” ， 自由读，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出了什么弦外之音，指导朗读，读出 “ 傲慢 ” 、 “ 冷冰冰 ” 的语气 。 （ 3）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说说写信的初衷。 （ 4）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。如果你是那个过着艰难生活但又要强好胜的夏洛蒂，那个热切盼望了好几个19 / 37 月的的夏洛蒂，你会怎样想？而夏洛蒂的心情会是怎样的？她又是怎样对待这一切的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。 （ 5）出示文中的语句，运用反复比读、评价的方式来体会“ 锥心 ” 、 “ 昂起头来 ” 、 “ 偏要 ” 等词的意思，并引导理解 “ 钉 ” 的含义 （ 6）夏洛蒂在文学之 路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对，她的诗得以发表的寥寥无几，姐妹三人 “ 节衣缩食 ” 自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么 ?请你来鼓励鼓励她。 （ 7）这棵小草能否长成大树？我们继续学习下文。 齐读 2 自然段 说说主人公遭受了怎样的家庭不幸？ 面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的？ 20 / 37 在写作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎样的打击？你有认识了一个怎样的夏 洛蒂？（小组合作学习 3、 4 自然段） 五、指导阅读，体验喜悦 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ 1.自由朗读 5 7 节，找出让自己感受深的句子。交流中相机出示 “ 她们硬是用钢铁般的意志 浇灌成大树。 ” 体会一下作者为什么要这样比喻？ 2.结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。 3.出示补充阅读： “ 勃朗特三姐妹 ” 和简 爱 夏落蒂 勃朗特、艾米莉 勃朗特、安妮 勃朗特是英国女作家。这三姐妹出生于英国约 克郡北部的一个与世隔绝的村子里，父亲是穷牧师，母亲早亡。曾被父亲送进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗争，勇于奋斗。曾经做过家庭教师。三姐妹的作品主要描写21 / 37 贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。简 爱是夏落蒂的代表作，也是处女作，至今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首的 “ 出色的一派 ” 。艾米莉的作品是呼啸山庄，安妮的作品是艾格尼思 格雷。简 爱是一部以爱情为主要内容的小说。主人公简 爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性，她生活在社会的最底层，受尽磨难，她的遭 遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为可贵。 4.朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。 六、回归整体、感悟成功 1.交流对课题的理解。 2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奋斗历程对我们在座的同学又有什么启发？ 七、课堂小结： 夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不仅是自己的成功，还有着深远的22 / 37 历史意义，更启发了我们，让我们牢记她们发奋努力，不屈奋斗的故事，有感情到再次朗读课文。 八、布置作业。 1.写一篇读后感。 2.向爸爸、妈妈介绍夏洛 蒂 .勃朗特的故事。 板书设计： 小草 家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡， 开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的门 大树 教后记： 23 / 37 在本次教学中，我主要抓住了主人公的艰难历程，让学生在朗读、体味重深入探究人物的精神品质，并从中受到了教育。在课堂上充分调动了学生的积极性和能动性，让学生圈点批注，小组交流，很好的发挥了学生的主体地位。 10 轮椅上的霍金 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的 9个生字，两条绿线内的 3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 24 / 37 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 养成教育训练点：培养学生积极主动克服困难的习惯。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一 课时 教学目标： 1.学会本课 9个生字，两条绿线内的 3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 25 / 37 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，初步了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程： 一、谈话导入，激发读书兴趣。 1.大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以 下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。 2.交流霍金的资料。（ 1.板书课题，生齐读。 2.学生自读同步阅读，全面了解霍金） 二、自读全文，整体感知。 1.自由读课文 ，读准字音，读通课文。 2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 26 / 37 三、检查自学情况 1.检查生字词读音。 2.分自然段朗读课文。 3.理解词语的意思。 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动。 唐突；很突然的意思。 4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。 5.交流不理解的问题。 四、 理清课文层次，分段。 1.默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 27 / 37 2.给课文分段，说说段意。 一（ 1 2 自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬 霍金被称为 “ 宇宙之王 ” 。 二（ 3 7 自然段）具体叙述瘫痪 40 年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 三（ 8 12 自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 学生自由朗读课文第一部分，思考：你了解到怎样的霍金？ 通过 “ 无数的读者 ”“ 宇宙之王 ” 感受霍金研究成果影响很大，人们对霍金崇敬、赞佩 。 五、归纳主要内容。 第二课时 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 28 / 37 2凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程： 一、导入课文 1.朗读课题 2.霍金，一位伟大的科学家，人称 “ 宇宙之王 ” 。但他29 / 37 又是一个不幸的人！正当他 21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！ 二、感受命运的残酷 1.学生自由朗读课文第三小节 2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ “21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上 ” （ “ 不久就完全瘫痪 ”“ 长期 ” ） “ 彻底剥夺说话的功能 ” 中 “ 彻底 ” 一词 “ 身体彻底变形 ” 中 “ 彻底 ” 一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读 “ 不能看书 ” ，感受看书的困难 30 / 37 “ 如蚕吃桑叶般地逐页阅读 ” 3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 4.朗读课文第三节 1）自学 3 自然段：为什么说命运对霍金十分残酷，找出相关的句子，并标注出。 2）学生交流 3）作者为什么要把霍金的悲惨命运详细的介绍？ 过渡：当医生诊断霍金只能活 2 年时，他为什么不仅顽强的活了下来而且还成为世界公认的科学巨匠？ 1.小组合作学习 4 自然段。 2.学生交流 31 / 37 3.齐读 5 7 自然段，你又认识了怎样的霍金 4.学生交流 三、充满传奇色彩的物理天才 1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。 2.学生找过渡句 3.交 流： “ 霍金的魅力不仅在于他是一个充满 -更因为他是一个令人折服的生活强者。 ” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者） 32 / 37 4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？ 5.学生自学 6.交流 “ 虽然他的身体一点儿也没有离开过 -神秘莫测的黑洞。 ” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “ 他在大脑中想象着，论证着 -宇宙模型。 ” （感受他的想法在当时都是非常领先的） “ 最年轻的英国皇家会员 -教授。 ” （感受他取得的伟大成就） 7.让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 33 / 37 “ 他撰写的科学著作时间简史 -全世界拥有无数的读者。 ” （ “ 全世界 ”“ 无数的读者 ” ，成果之大） “ 宇宙之王 ” 的美誉 8.是啊！正是这样一个