2016六年级上册语文第四单元教学设计

1 / 18 2016 六年级上册语文第四单元教学设计 莲山课 件 k 2016 六年级上册语文第四单元教学设计 12 姥姥的剪纸 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。 3、联系上下文，并结合自己的生活，理解 “ 熟能生巧、总剪手都有准头了 ” 这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “ 我 ” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的 深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “ 我 ” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解 “ 熟能生巧、总剪手都有准头了 ” 这句话的含义。 2 / 18 教学时间： 2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、揭题解题 1、揭示课题，指名读一遍。 2、姥姥是谁？ 3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课 文 1、学生自学生字词语。 2、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。 三、检查自学情况 1、交流所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思考，同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 五、指导写字。 1、师重点指导，学生写字。 3 / 18 2、展示评议。 六、布置作业 1、读熟课文。 2、搜集剪纸资料。 第 2 课时 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （ 1） “ 要什么就有什么了， 无所不能 ” 这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家， “ 无所不能 ” 。 （ 2） “ 你姥姥神了， 公鸡能打鸣 ” 这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （ 3） “ 嗬 无可挑剔 ” 这句话是 “ 我 ” 发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 4 / 18 （ 4） “ 我强过来一看 老牛背上。 ” （ 5）姥姥又剪出 啃食青草。 4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 5、有感情地朗读能够表现出姥姥剪纸相关特点的句子，读 出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 （ 1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （ 2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有 关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 5 / 18 2、引导学生解决典型的疑难问题。 “ 我是个出名的调皮蛋 刁难 挑剔 耍赖 ” 问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们 “ 查查字典，并联系上下文理解。 ” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2、引导背诵 （ 1）从那时侯 起，我 达到老牛 （ 2）一头老牛 变得 3、 “ 熟能生巧， 准头了 ” 结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 五、板书设计： 12 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 13 牛郎织女 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.会用 “ 原来 ” 、 “ 心急如焚 ” 、 “ 霎时间 ” 造句。 3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中 哪些语6 / 18 句可以看出牛郎和老牛很亲密。 4.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学重点： 独立阅读课文，能讲这个故事。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造幸福的生活。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、谈话导入。 1.每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮 的星星，这两颗星星就是 “ 牛郎星 ” 和 “ 织女星 ” 。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2.板书课题。 二、了解作者资料。 1.这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我7 / 18 国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2.咱们学过他的作品吗？ 三、理清文章脉络，理解文意。 1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2.学生汇报。 3.再读课文， 提出想想解决的问题 牛郎是怎样的孩子？ 牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？ 他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2.长大后，他又是怎样生活的呢？ 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生 活是靠辛勤的劳动换来的。） 3.他是怎样和织女走到一起的？ 8 / 18 五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生第 2 课时 一、导入激趣。 1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2.学文之前，你想知道什么呢？ 3.学生质疑。 二、自学课文，体会感情。 1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （ 1）学生有感情地朗读第六自然段。 （ 2）学生汇报。 2.王母娘娘知道后会怎样？ （ 1）读课文第八节至第十节。 （ 2）学生汇报： （ 3）探讨一下王母娘娘的形象。 3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ 9 / 18 （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢 、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、作业： （一）造句。 1.心急如焚 2.霎时间 （二）召开故事会。 1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在 “ 故事会 ” 上作汇报。 四、板书设计： 美满生活 老牛诀别 13 牛郎织女织女被抓 携子追赶 鹊桥相见 14 安塞腰鼓 教学目标： 1.有感情地朗读课文 ,把握文章基调 ,感受安塞腰鼓的10 / 18 恢宏气势。 2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.理解文中短句及排比句的运用 ,体会文章的节奏美、诗意美。 4.理解文中一些句子的深刻含义 ,深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学重难点： 1.理解文中短句及排比句的运用 ,体会文章的节奏美、诗意美。 2.理解文中一些句子深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。 思考；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （ 1）根据课后生字表自学生字读音。 （ 2）指名读生字，及时纠正。 （ 3）自由读生字，同位互相检查。 11 / 18 （ 4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （ 1）提出不理解的词语。 （ 2）班级交流。 三、指导朗读。 1、重点指导： （ 1）自由读。注意语气。 （ 2）指明范读。 （ 3）再指名读。 （ 4）自由读，同位指导。 （ 5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观察字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业 练读课文， 第 2 课时 一、复习导入 1、听写生字 二、初读课文，整体感知 12 / 18 1、知内容。 学生自由朗读课文，用 “ 的安塞腰鼓 ” 对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 可分成 3 个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用 美，你看（听） 的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。 （出示幻 灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处） 三、精读文章，品味语言 1、学生采取 替换式品读 ，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。） 学生齐读第 6 段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎13 / 18 一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生采取 评点式品读 ，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用 “ 好，好在 ” 这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组交流，全班交流。 四、品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。 五、布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 六、板书设计 14 安塞腰鼓 一、知内容： “ 的安塞腰鼓 ” 二、明结构： “ 好一个安塞腰鼓 ” 核心句 三、寻美点：（根据学生发言板演） 练习 4 第 1 课时 14 / 18 教学目标： 1.认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2.诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 教学重点： 诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 教学难点 : 认识、了解俗语，懂得 具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 教学过程： 一、教学第一题（语文与生活） 1.教学第一部分 （ 1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （ 2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？ （ 3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？ 2.教学第二部分 （ 1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。 （ 2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ （ 3）试着说出他们的意思。 3.教学 第三部分 （ 1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 15 / 18 （ 2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。 （ 3）指名说一说。 （ 4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1.诵读词语。 （ 1）出示词语学生自由认读。 （ 2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。 （ 3）同位每条词语的大概意思。 （ 4）学生练习说这些词语的意思。 （ 5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （ 6）学生练习背诵。 2.积累反馈 （ 1）指名读，集体练习读。 （ 2）集体一齐背诵，指名背。 第 2 课时 教学要求： 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2、学习写毛笔字。 教学重点： 用钢笔描红一段话，注意整体布局。 16 / 18 教学难点 : 学习写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题 1.指导。 （ 1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。 （ 2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪纸。 （ 3）引导学生观察书写格式。 （ 4）让学生说出哪些字与相连的字相差大 （ 5）教师重点指导 2.练习 （ 1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。 （ 2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈 （ 1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （ 2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题 。学习写毛笔字 1.学写毛笔字 2.审题 明确本次学写的字 3.指导 17 / 18 （ 1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （ 2）教师边示范边讲解方法 （ 3）学生初练，教师及时指导。 4.练习 5.反馈 （ 1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （ 2）指出不足进一步纠正。 第 3 课时 教学目标： 学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 教学重点： 学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。 教学难点 : 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。