北师大版四年级数学上册第七单元《生活中的负数》第一课时温度教案.doc

教学资料参考范本新北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第一课时 温度教案撰写人：_时 间：_第七单元 生活中的负数第一课时 温度教学内容： 课本第84-85页。教学目标： 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重难点： 教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。 教学难点：理解负数的含义。教学准备：课件、温度计教学过程：一、创设情景，引入新课。 同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。学生记录,并汇报。北京:零下25;漠河:零下17零下4;西安:06;台北:1724;拉萨:零下412。【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)2、 探究体验 1引入生活中的负数。 (1)了解温度符号及某天北京的气温。 温度用哪个符号来表示？读作什么？(用表示，读作摄氏度) 今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？ 师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。小组内交流展示,并作全班汇报。 学生汇报自己的表示方法。 比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便) (2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用5表示零上5，用2表示零下2。 (3)完成对“0”的认识。 想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0为分界点) 0是表示没有温度吗？ 小结：冰水混合物的温度是0,所以科学上规定0是结冰点,把0作为零上温度和零下温度的分界点。 (4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。2 比较温度的高低。 (1)填一填。独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”(2) 比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。(3)说一说。 集体交流，说一说你是怎样想的。 教师根据学生的汇报板书：1742(4) 总结：零上温度高于0，0高于零下温度。三、巩固练习 1完成教材85页练一练1题。 2完成教材85页练一练2题。 学生独立完成，填写后集体订正答案。四、课堂总结。 通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17和-