小学低年级美术教学初探

1 / 6 小学低年级美术教学初探 让绘画插上想象的翅膀 小学低年级美术教学初探 王燕华 （江苏省南京市翠屏山小学） 义务教育美术课程标准指出： 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，注重美术课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。 美术教学要注重创新精神。要在某个领域有创新，首先要对这个领域有浓厚的兴趣。在美术教学中，只有让学生对绘画产生了兴趣，才会有充满想象力的画面。在教学中，我从以下几个方面，进行了尝试： 一、课堂角色的转换 39 岁，是儿童绘画发展、变化较大也是儿童绘画发展研究中分歧最大、问题最多的阶段。有时能表现简单的情节，想象丰富、形象夸张、表现大胆、充满情绪。 根据不同年龄学生的心理特点，结合教材内容，采用合作教学与自2 / 6 主学习相结合的形式，把课堂的主动权交还给学生，是我校的一个办学特色。 如，第一册教材找找三角形中，我提出三组问题。第一组问题，师： 老师画了什么？ 生： 三角形。 师： 你会用笔画出来吗？你能把它变成什么？请同学上来画，好吗？ 学生在黑板上画了一 个滑滑梯，这时候，下面的学生坐不住了： 老师，我也会画三角形，我画的三角形和他画的不一样。这样一来，学生的兴趣被调动了起来，纷纷要求上来演示，老师及时地表扬学生， 你画得真棒，很漂亮！ 我看到被表扬的学生脸上的表情瞬时丰富了起来。第二组问题，师： 你还知道哪些东西是三角形的吗？ 教师打出投影自行车 .为什么自行车的框架要设计成三角形？你们可以用手上的材料演示一下三角形的特点。不一会儿，就有几个学生聚到一起动手演示起来，生： 老师，三角形不容易改变形状。 师： 三角形比较稳定。 第三组问题，师： 你会画吗？ 画完自行车，你能给它们设计一个摆放背景吗？ 生 老师，它可以放在草地上。 可以飞在天上。 整节课下来学生始终处于主动的学习状态中，老师的问题只能插空提出，每提出一个问题，总有很多的学生说出各种想法，让他们自己去思考、去发挥，从真正意义上把课堂还给了学生。随着不断增加的外部刺激，这些潜在的心理因素也在不断发3 / 6 展，最终表现为儿童的个性。只有具备这些因素，创新心理才趋于健康、完善。 二、鼓励学生大胆想象 在低年级的美术作业中，常会看到，树能看到它们的地下根、洗衣机涂成了七彩的颜色 对事物的未来大胆地想象是创新的起点， 只怕想不到，不怕做不到 .如，在太阳和月亮的教学中，我利用低年级学生爱听故事的特点，虚构了一个太阳和月亮的故事，并且在黑板上画了出来，一边画，一边提示学生， 太阳和月亮之间还会有什么故事呢？给学生留有发挥的余地，把对太阳和月亮不同的想象，自由表现，每个人都参与其中。实践证明，采取多样化的教学方式，能使美术课堂处于常见常新的状态中，令学生保持浓郁的兴趣。 美国教育家艾齐纳说过： 儿童不完全画其所知，亦不完全画其所见，有时还画其想象与感情。 例如：画一棵青菜， 它只能是青菜吗？ 它只能是一棵树吗？ 对于人类来说，它是一棵菜，因为它很小，而对于蚂蚁、蜗牛来说，它就是一棵大树。 4 / 6 在美术作业中，往往有些学生的思维独特，具有独创性。教师要对学生的作业采取欣赏的心态，肯定学生的再创造。 三、多些赞许、包容 1.观察生活，勤于思考 创新离不开生活，对生活中普通的事物，引导学生用自己的眼睛，自己的心灵去观察、体会、表现。观察物象的主要特征和细小变化，然后对自己感兴趣的某部分进行夸张、想象后表现出来 。如在每学期的第一课，我都会让学生以小组的名义到黑板跟前，由老师出题，学生比赛绘画。绘画的内容以身边的物体为主，比如 书 路灯 水杯 等等，在观察阶段给学生充分的思维活动空间，老师给予适当的提醒，本组同学可以上来补充。这种方法不仅可以培养学生的观察能力，对学生细致地描绘物体，提高绘画技能也有一定的帮助。 2.扩大学生的信息吸纳量，激发学生产生新构思 社会的发展、生活水平的提高、影视文化的影响，5 / 6 家庭对独生子女的培养等因素，使儿童的认知水平、思维水平都比以往的儿童更成熟，绘画水 平也比以往有所提高。 课堂教学中教师整合其他学科的教学内容，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生提供丰富的信息，让学生充分尝试各种各样的新组合，激发其新构思的诞生。 3.动手实践，创造中思考 美术教材中， 造型表现 领域内容占了很大的比重，其旨在提高学生的动手能力和创造能力。如，在第一册教材形的组合一课中，我就先让学生先画或剪出形状，然后再想象添画，也可以用圆、三角形和矩形剪贴。从无意识的剪出形状到有意识的表现，鼓励学生在非理性的状态下任意涂抹，然后看它像什么，再 有意识地去塑造相应的形象，从而达到意想不到的绘画效果，激活学生的创新思维，提高学生的创造能力。 技能 的教学是基础，但是 创新 的培养也不可缺少。创新是人类永恒的话题，美术学科因其特殊性，更是给学生提供了一个创新平台。作为一名美术教师，应更好地把握美术教学课堂这块主阵地，