2016四年级上册语文第三单元集体备课

1 / 33 2016 四年级上册语文第三单元集体备课 2016 四年级上册语文第三单元集体备课 9.泉城 一、教学要求： 学会本课的生字，理解生字组成的词语。 理解第 1 自然段的段式，会用 有的 有的 练写课间活动的一个场景。 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 二、教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题 读课 题。 谁知道 泉城 指什么地方？为什么人们称济南为 泉城 呢？ 二、听读课文，自学生字词 轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 再读课文，要求读正确，读通顺。 默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 四、检查自学效果 出示生字词。 2 / 33 认读生字词。 重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 指名分自然段读课文。 师生评议 五、学习第一自然段 自由读第 1 自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉 我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音 洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有 4 个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ 3 / 33 （有的 有的 ） 谁能 用 有的 有的 说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南 72 泉，最著名是哪些？ 读第三句。 著名 是什么意思？（有名） 六、练习 朗读课文 观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上 有的 有的 第二课时 一、复习 读第一自然段。 问：济南 72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 学习第 2 自然段。 自由读第 2 自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 4 / 33 读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子） 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 这两个句子那个好，为什么？ 欣赏 在阳光的映照下， 仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。 拧 是什么意思？大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结：这 一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 自学第 3， 4 自然段。 出示学习要求。 默读 3， 4 自然段。 数一数每个自然段共有几句话。 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用： _画出来）有什么的特点？ 学生自学。 检查。 看图 填表。 5 / 33 学生练读。 学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 七十二泉之首 是什么意思？ 差不多占了大半公园 说明什么？（泉池大 ） 那句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏 泉池正中有三股比水桶还粗的清泉， 如同三堆白雪 看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 齐读最后一个自然段。 三、总结全文，朗读全文 总结。 朗读全文。 第三课时 一、朗读课文 二、指导背诵 分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。 6 / 33 练习背诵全文。 三、识记生字字行，知道书写 指名读生字。 记住字形。 说说自己怎样记住这些生字。 指导书写。 四、作业 1.抄写生字 抄写词语。 组词。 背诵全文。 10.九寨沟 教学目标： 一学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 二学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之 情。 教学重难点： 一介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难7 / 33 点。 1湖泊多，湖水清，湖石彩。 2五彩池美的原由。 3瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。 教学过程： 一导入激情 教师饱含感情地述说： “ 同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最 闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这 篇课文，一定会被 美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。 ” 二教学新授 （一）细读第一段 1学生自由朗读，思考：你读懂了什么？ a.九寨沟的地理位置 读原句。 b.九寨沟名字的由来 读原句。 8 / 33 c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。 （二）细读第二段 1学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽 2师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象 九寨沟的美景。 3四人小组合作学习第三段。 （ 1）出示自学方法： a.找自己最喜欢的一处风景，读一读； b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。 （ 2）学生小组合作学习。 （ 3）细致体会感受： *学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下 教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “ 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪 。 ” a.学生交流读懂了什么。 b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。 9 / 33 c.朗读。练读，指名读。 “ 大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌 色彩斑斓。 ” a.学生交流体会。 b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗 湖泊多；清澈见底 湖水清；色彩斑斓 湖石色彩多。 c.朗读。指名读，齐读。 “ 从河谷至山坡，遍布着原始森林 ” a.说体会，找词语。 b.朗读。指 名多生读。 “ 每当天气晴朗时 五花海，五彩池呢 ” a.这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。 b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此 ，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己 的朗读让我们来领略这种美吗？ c.朗读。练读，指名读，齐读。 10 / 33 “ 由于河谷高低不平 蔚为壮观 ” a.指名读。 b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词 高低 错落。 c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？ 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。 （ 4）齐读第三节，配乐钢琴曲。 （ 5）积累内化。 a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。 b.在音乐声中，让学生自由 起立朗读或背诵喜欢的句子。 c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。 4细读第四小节。 （ 1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ 11 / 33 金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （ 2）四人小组合作学习该小节。 A.出示学习方法。 a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 b.说说怎样读就能读出喜欢 的感觉。 B.学生学习，教师巡视点拨。 （ 3）交流学后成果。 喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴 体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。 羚羊 突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。 大熊猫 翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。 小熊猫 行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。 （ 4）齐读该小节。 （ 5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。 师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些12 / 33 动物，愿和它们成为朋友。 （三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道 齐读第五小节。 三总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧 是一个充满诗情画意的人间仙境！ 相机板书：人间仙境 四小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳 福吧。 小导游解说。 五作业 摘抄课文中的优美语句。 六板书 九寨沟 自然风光 童话世界 人间仙境 13 / 33 异兽珍禽 11.田园诗情 教学目标： 1、认识 14 个生字，会写 11 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。 3、感受荷兰这个著名的水 之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。 教学重点难点： 1、通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。 2、理解课文中出现的 “ 这就是真正的荷兰 ” 这句话。 教学准备：有关荷兰的资料 第一课时 一、引入： 1、同学们，听说过荷兰这个国家吗？你知道那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰 有个初步的了解。） 2、齐读课题，看到这个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！ 14 / 33 二、初读课文，学习生字。 1、自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 本课要求认识的生字有 14 个，其中 “ 刍 ”“ 牲 ” 是翘舌音， “ 尊 ” 是平舌音。 检查生词的认读情况：仪态尊重偶尔舒服牲口光芒珍贵踢开奶桶 2、再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 教师巡视。 3、理清文章层次。 第一部分（ 1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 第二部分（ 2-5）：从 “ 牧场之国 ” 的角度来展现荷兰的独特风情。 4、学习第一部分，默读画出好词好句。 （ 1）找出全文的中心句。作用？ （ 2）理解 “ 仪态端庄 ”“ 尊严 ”“ 反刍 ”“ 极目远眺 ” 。 “ 碧绿的丝绒毯 ” 是什么样的？ “ 仪 态端庄 ” 本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄15 / 33 重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这 里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作 孩子，而且是 顽皮的 孩子，而老牛呢，俨然是 牛群的家长，那它们的家就 是 这草原，这大自然。（引读前两句，谈感 受） （ 3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 （）是（），（）也是（）。 （ 4） “ 牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。 ” 这句运用了什么修辞方法？有什 么作用？ （ 5）怎样理解 “ 这就是真正的荷兰。 ” （ 6）指导有感情地朗读，读出草原的美。 第二课时 一、引入： 通过上节课的学习，边看录像边说一说荷 兰给你留下了16 / 33 怎样的印象？ 二、品读课文。 1、自由读课文 2、 3、 4 自然段，想想每一段都写了什么？ “ 骠悍强壮 ” 这个词让你看到了怎样的骏马？ “ 赞许 ” 的反义词是什么？ “ 悠然自得 ” 指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适 满足。） 一边读文，一边想象美丽的画面。 2、默读 3、 4 自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份 “ 静 ” 呢？先自己读读 ，再和小组同学分享自己的体会。 谁愿意用 读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住 “ 静 ” 字评价。 理解 “ 万籁俱寂 ” 并造句。 积累好句。 （ 1）仿写句子。 只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。 只有（），才（）。 17 / 33 （ 2）指导有感情地朗读。 3、齐读最后一段。找一找 “ 这就是真正的荷兰。 ”这句话在文中反复出现了几次 ?为什么反复出现 ？ 课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？ 这篇文章的作者捷克作家恰佩克在 游历荷兰之后也感慨道： “ 这就是真正的荷兰！ ” 你觉得真正 的荷兰是怎样的呢？ 三、小结：素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘 含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。 四、作业：继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受 、积累 . 板书设计： 牛 低头吃草 仪态端庄 18 / 33 马 彪悍强壮 鬃毛飞扬 田园诗情 羊 悠然自得 真正的荷兰 傍晚安静 12.桂花雨 教学目标： 1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2理解 “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ” 一句话的意思。 3体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入 1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回 忆童年生活的文章。（板书课题） 19 / 33 2齐读课题。 3教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2读书交流。 （ l）请学生选读感兴趣的段落。 （ 2）说说课文主要写了一件什么事？ （ 3）提出自己不懂的 问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1 “ 我 ” 为什么喜欢桂花？ 从文中找出 “ 我 ” 喜欢桂花的句子读一读，说说“ 我 ” 为什么喜欢桂花。 有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2重点理解摇花时的乐趣。 （ l）为什么说摇花对 “ 我 ” 来说是件大事？（理解 “ 总是 ” ） （ 2）画出 “ 我 ” 摇桂花的句子。 理解 “ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使20 / 33 劲地摇 ” 。 想 象 “ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ” 的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景 “ 真像下雨 ” ，而且是 “ 好香的雨 ” ？ （ 3）指导感情朗读。 3理解 “ 于是，我也想起了在故乡童年时代的 摇花乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨 ” 。这句表 达了作者怎样的思想感情。 四、课堂总结 1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热 爱之情。 2指名有感情地朗读全文。 五、板书设计： 11 桂花雨 我喜欢的是桂花 摇花 乐（言、行） 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花 21 / 33 第二课时 一、回顾课文内容 二、朗读课文，体会情感。 采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。 三、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 小 组交流 三、指导学习生字。 1、分析字形 2、描红体会间架结构 3、议描红体会后，完成习字册。 习作三 【习作要求】 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写 好后，自己把信寄出去。 【习作指导】 22 / 33 写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。 信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写 一 段。正文写完了，要另起一行写上 “ 祝你健康 ” 等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前 面可以写上 “ 弟 ”“ 妹 ” 等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信 人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、 收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。 信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 教学课时：两课时 同学们，最近我们收到 了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、 23 / 33 收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的 敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到， 同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格 式和要求还不够清楚，今天我们就对 “ 如何写书信 ” 进行一次辅导。 书信是常用的一种应用文，分为两大类： 一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作 ，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢 信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。 书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶： 好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好24 / 33 吗？ 叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班 回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜 、切菜。妈妈夸我说： “ 我的小学长大了！ ” 奶奶 ，您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定 记住呀！ 祝奶奶 身体健康！ 小雪 11 月 30 日 从这封信我们可 以看出，书信由称呼、正文、祝语、署25 / 33 名、日期五部分组成。 1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上 “ 敬 爱的、亲爱的 ” 等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。 2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写 起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的 话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如 果是回信，要提一下已经收到对方的 来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。 3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“ 此致敬礼 ” 、 “ 祝你进步 ” 等。习惯上是把 “ 此致 ”“ 祝你 ” 紧接着正文写， “ 敬礼 ”“ 进步 ” 等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写 “ 此 26 / 33 致 ”“ 祝你 ” ，下一行顶格写 “ 敬礼 ”“ 进步 ” 等。 4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还 可以加上自己的称呼，如 “ 孙女 ”“ 学生 ” 等。在 署名的后边或下方写上写信的日期。 写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 信写完了，还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中 27 / 33 间一行写 收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。 同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与 老师联系。 练习三 第一课时 一、教学第四题 1、复习 背诵学过的成语 2、指导 (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 28 / 33 二教学第五题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分 像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。 “ 竹篮打水 一场空 ” 白白地做了，没有一点收获。 “ 十五个吊桶打水 七上八下 ” 比喻心神不定。 “ 小葱拌豆腐 一清二白 ” 形容非常清楚、明白。 “ 擀面杖吹火 一窍不通 ” 比喻什么都不懂。 “ 黄鼠狼给鸡拜年 没按好心 ” 讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 29 / 33 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 (2)在 熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 第二课时 口语交际：学会赞美 教学目的： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备： 1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、课前指导学生完成赞美的力量这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛 专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴 求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小30 / 33 树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是 积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国 “ 钢铁 大王 ” 卡耐基的故 事。 1921 年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡 耐基意味深长地说： “ 因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。 ” 确