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文档简介

教学资料参考范本五年级上册口语交际习作教材培训讲稿1推荐 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_、整合特点： 八个单元八个专题，每个单元的口语交际习作与导语、课例、回顾拓展四大部分都是围绕一个专题安排，各部分相对独立而又必然联系。 口语交际与习作紧密联系，整合一体，说了要写，写了还要说：例如，第三组学习说明性文章，重点让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分提出要求，课例了解领悟本课的说明方法，有了课例说明方法的感性认识，在口语交际习作中尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的交流平台里让学生归纳本单元所用的说明方法，后者既有口语交际习作的延续，也有综合性、理性的提高和认识。、单列特点：与低中段不同的是，适当调整教材体例，将口语交际习作单列。在编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。有先说后写，有先写后说，有二者可以灵活处理的。在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创新空间。例如：第一组口语交际习作一紧扣单元专题我爱阅读给学生提供了三个角度： 由课例导出获得读书的启示，在你的读书经历中有什么样的故事和大家一起分享呢？可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。（先说一说，再写下来） 采访身边爱读书的人，可以交流采访的经过，可以谈谈采访的心得体会：（做笔记，仿照课文整理采访记录。） 开卷有益与开卷未必有益的辩论会：（可以写辩论的经过，可以写自己的看法。）从口语交际到习作都体现了上述特点。关于每一组的内容和特点，大家在
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