2016四年级语文上册第五单元教案

1 / 30 2016 四年级语文上册第五单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 2016 四年级语文上册第五单元教案 15、说勤奋 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 第一课时 一、揭示课题 1、导入。 同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但 不 是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？ 2、板书课题。 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书： 15 说勤奋） 3、解题。 “ 说 ” 就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理 2 / 30 说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 （ 1）读生字词 “ 宋、砸 ” 是平舌音。 “ 枕、稍、础拙 ” 是翘舌音。 “ 馁 ” 的声母是 n。 “ 卵 ” 的声母是 l。 （ 2）读句子 你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ （ 3）指名分节读课文（师生评议） 3、再读课文。 同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。 4、指导分段。 课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？ 第一段：（第 1 自然段） 第二段：（第 23 自然段） 第三段：（第 4 自然段） 三、学习第一段 1、自由轻声读课文第一段。 （ 1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是3 / 30 勤奋。） （ 2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说 “ 通往理想境界的桥梁 ” 的意思吗？ （ 3）把这个自问自答的句子换一个说法。 板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读） （ 4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来 的。 讨论： “ 鲜花 ” 在这里指什么、 “ 汗水和心血 ” 又是指什么？ （ 5）你能说一说这一句话的意思吗？ 2、指导朗读第一段。 四、生字练写 1、练读生字。 2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。 3、练习书写生字。 第二课时 一、复习导入 学生试背第一段。 二、精读课文 1、学习第二段。 4 / 30 （ 1）读课文第二段思考：围绕 “ 勤奋是实现通往理想境界的桥梁 ” 这一中心，作者主要写了哪两个人勤 奋成才的故事。 （ 2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？） 司马光砸缸的故事看出他从小就 聪明过人。 司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用 “ 警枕 ” 自励自勉。找出关键词 自由练读。 集体朗读课文第 2 自然段。 （ 3）自学第三自然段（学法同上） 童第周起步晚、基础差。 经过努力，学习赶上来了。（抓关键词： “ 终于 ” 说明什么） 道理： 勤能补拙，有付出才有收获。 自由练读。 集体朗读课文第 3 自然段。 （ 4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之 才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。 2、学习第三段 （ 1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？ 5 / 30 （ 2）这一段在全文起了什么作用？ （ 3）有感情地朗读第三段。 3、教师小结：今天我们一起学习了说勤奋这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有 一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的 贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的 司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。 三、试背课文 1、自由练习背诵。 2、学生选择背诵 24 自然段中的任一段。 四、作业 1、说一说词意。 滚瓜烂熟毫不弃馁名列前茅勤能补拙 2、造句。 既 又 只有 才能 才能 五、板书： 15 说勤奋 司马光（天资聪明 编成资治通鉴 童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术 勤奋是通往理想境界的桥梁 课堂片断实录反思： 6 / 30 师：尽情地去读课文，细细品味童第 周的勤奋，最好能联系自身来谈。 (生读文思考 ) 生：童第周每天天刚亮就起来读书，我们那时还在温暖的被窝里睡大觉，有时家人叫我们起床都不来，从 这里能体会出他的勤奋。 生：他的学习习惯很好，每天睡觉时会复习一下所学的知识，我一上床就睡着了，这还是他勤奋的表现， 因为他长期这样做才会养成习惯。 师：联系实际想象一下，他还可能会怎么做？ 生：他可能会 “ 悬梁刺股 ”( 生笑 ) 师：这不一定，但冬天、夏天肯定还会坚持学习，想象一下。 生：夏天天很热，别人都在树下乘凉、聊天，他在闷热的屋子 里学习，满身是汗也不在乎。 生：冬天很冷，他读着想睡觉了，但他知道不能睡，就打一来盆冷水，洗了个冷水脸，又继续读书了。 反思：为了让学生更好地理解童第周的勤奋，教师让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而 反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。并让学生 根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩充的7 / 30 基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，并提高了学 生想象能力和口语表达能力，为 “ 发展健康个性，形成健全人格 ” 作着最基础 的努力。 16、李时珍夜宿古寺 教学过程： 一、展示资料，由 “ 苦 ” 入文 1.展示并共享课前查找的相关资料。 2.师：本课是李时珍寻访药材的途中，错过客店夜宿古寺的情景。同学们，读了课文以后，如果让你用一 个字来概括李时珍的生活，你认为是那个字？ 生：苦。（板书苦） 师：同学们，老师今天有一个想法，想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材的生活，你愿意 参加吗？ 生：愿意。 同学们默读课文，边读边找出体现李时珍生活艰苦的句子，边读边想，你 是如何体会到的。 二、问题引导，阅读理解、体会不怕苦的精神 1、默读课文，找出能体现李时珍生活 “ 苦 ” 的句子。 2、组织学生交流 “ 苦 ” 的句子。 师：同学们找到了哪些句子了？ 8 / 30 生：我从 “ 李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好 几个月了。 ” 体会到的。 师：你从哪个词语感受到的？ 生： “ 饥餐渴饮、晓行夜宿 ” 师：你知道这两个词语的意思吗？ 生： “ 饥餐渴饮 ” 就是饿了吃，渴了才喝点水。 “ 晓行夜宿 ”就是很早就出发，很晚才要休息。 生：我还从 “ 已经走了好几个月了 ” 体会到他们走的时间很长。 生：我从课文的第四段夜宿的 “ 破败古寺 ” 体会到的。 师 :你从哪个词语体会到古寺的破败？ 生： “ 断垣残壁 ” 。 师：这个词语是什么意思？看到这个词你会想到什么样的景象？ 生：我会想到倒塌残破的景象。 生：我从 “ 到处是灰尘 ”“ 长满青苔 ”“ 厚厚的蜘蛛网 ” 感受到了这是一座破败的古寺。 学生朗读，教师指导朗读。 生：我还从 “ 庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮 ” 体会到他们很苦 师：这里的 “ 啃 ” 换成 “ 吃 ” 或者 “ 咬 ” 可以吗？ 9 / 30 生： 不行，因为 “ 啃 ” 字说明他吃的干粮放的时间长，吃的很差。 师：你的理解非常到位，那你能读出你的理解吗？ 学生朗读，教师指导朗读。 生：我从 “ 嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。 ” 体会到 “ 苦 ” 的。 生：我还能从 “ 又搬来几块砖垒成桌子 ” 这一句感受到他的苦。 生：我从 “ 寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。 ” 这一句感受到他的苦。 师：同学们，我们亲身体验了李时珍行的艰，住的苦，吃的差。那李时珍自己觉得苦吗？ 生：不苦（板书 “ 不苦 ” ） 师：你是从哪里知道的？请从课文中找一找。 3、引导学生 找出体现李时珍不觉得苦的句子。 4、组织交流体会李时珍不怕吃苦的精神。 生：我从 “ 但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。 ” 这句话体会到。 师：你从这句话的什么地方感受到的？ 生：我从 “ 值得 ” 体会到的。 师：李时珍为什么觉得吃苦是值得的？ 生：他是为了修编本草纲目。 10 / 30 生：他觉得是为了万民得福，所以是值得的。 师：你从这一段感受到李时珍怎样的精神？ 生：一心为民。 生：无私奉献的精神。 生：不怕吃苦。 学生多种形式朗读所找到的句子，老师随机指导朗读。 师：除了以上句 子你还从什么地方感受到他不怕吃苦的精神？ 生：我从 “ 李时珍笑着问庞宪 ” 这句话中 “ 笑 ” 字感受到李时珍苦中作乐的精神。 师：你的感受真的很准确。 小结：李时珍在艰苦的条件下，不怕吃苦，以苦为乐，只因为在他的心中有一个伟大的志向，是为了一一 引读第七自然段的后半句。板书（修订本草万民得福） 三、精读感悟，感受人物的严谨认真 1.自由朗读 8 12 自然段，找出体现李时珍严谨认真的句子，感悟李时珍冒死尝药的严谨认真的科学态 度。 同学们用自己喜欢的方式朗读 8 12 自然段。 师：他在干什么？ 生：他在月下记录草药，区别药性。 师：你在朗读十二自然段的时候，是否有一句话最让你感11 / 30 动？ 生： “ 李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟 ” 。 指名朗读。 师：当你们被感动的时候，是否觉得有一个词最令你动容？ 生： “ 嚼嚼 ” 。 师：为什么？ 生：因为草药是有毒的，但是李时珍却要嚼嚼草药，这太危险了，所以我觉得被感动了。 师：是药三分毒，那李时珍知道危险吗？ 生：知道。 师：你是从哪个词语能看出他知道危险的？ 生： “ 扯 ” ， “ 端详 ” 。 师：你是如何让理解的？ 生：他先 “ 端详 ” ，然后再 “ 扯 ” 下一点，就是为了中毒的时候，毒性小，容易抢救。 师：他的这些动作体现了李时珍怎样的科学态度？ 生：一丝不苟。 生：为了百姓不顾自己的生命安全。 生：为了编写本草纲目能牺牲一切的精神。 生：、 指名朗读这一句，齐读。 12 / 30 师：李时珍冒死尝药换来的只是本草中简单的十四字：鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎、 、 2.多媒体出示 “ 李时珍亲尝曼陀罗 ” 的故事，加深理解李时珍的严谨认真的精神。 3.小结。 师：李时珍将生命置之度外，为了科学以 身试药的精神的多么令人尊敬啊！那么他这么做是为什么？ 生：引导学生再读第七自然段 -“ 我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。 ” 四、有效设疑，回溯全文，渗透写作方法 1.出示 13 自然段。 师：请同学们小声朗读第十三自然段，看出读出点什么呢？ 生：我觉得这一段告诉我们时间已经很晚了。 师：你的悟性很高，哪位同学们还能从文中找出像这样写时间的句子？ 生： “ 太阳渐渐下山，飞鸟归林 ” 。 生： “ 夜幕渐渐降临了。 ” 生： “ 皎洁的月光透过漏天的屋顶照进屋子 ” 师：同学们找的很对， 那太阳渐渐下山的时候，李时珍在干什么呢？ 生：在找住的地方。 13 / 30 师：夜幕渐渐降临的时候，李时珍有在做什么呢？ 生：他在啃干粮喝泉水。 师：当圆盘似的圆脸移到中天时，他可能在干什么 ? 生：他还在记录草药，区别药性。 师：是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李时珍。这就是用环 境衬托人物的写作手法。同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作 “ 锦上添花 ” 的。 2.有感情的朗读本段。 五、了解原著，激发情感。 1.出示本草纲目的资料。 2.读了这些数字，体验过李时珍的生活之后，你的小记者生活即将画上一个句号的时候，你想说些什么呢？ 生：李时珍你是伟大的。 生：我要学习李时珍严谨认真的科学态度。 生：我们要学习他不怕吃苦，一心为民的精神。 生：、 六、课堂总结，升华形象，记住伟大名字 生再读 “ 让我们永远记不住不怕吃苦、严谨认真的药物学家 李时珍，让我们永远记住本草纲目的伟大 作家 李时珍。 ” 七、板书设计 14 / 30 李时珍夜宿古寺 修订本草 苦不苦 万民得福 18.维生素 c 的故事 教学 要求： 1、学习并掌握本课的生字新词，积累 “ 路程 ” 等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点： 了解维生素 c 被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素 c 的经过。 2、学习并掌握本课的生字新词。 15 / 30 教学准备： 小黑板、课前请学生查找有关维生素 c 的知识。 教学过程： 一、揭 示课题 1、简介维生素 c。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素 c 的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素 c 的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到 16 世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。 2、检查字词掌握情况。 （ 1）出示生字新词，指名认读，齐读。 （ 2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。 （ 3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。 3、自渎课文，要求：正确、流利。 三、再读课文，理清顺序。 1、哥伦布是 16 世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开 辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现16 / 30 了维生素 c，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自渎思考。 3、指名说说维生素 c 被发现的经过。 （ “ 海上凶神 ” 降临船队 含泪弃病号于荒岛 返航发现背弃船员还活着 将奇迹告诉医生 研 究发现维生素 c） 四、学习课文 1、 2 自然段。 1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？ 2、指名反馈。（故事的时、地、人和物） 3、 16 世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为 “ 海 上凶神 ” ，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第 2 自然段。 4、读后讨论。 5、指导朗读。 6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素 c 而导致的。船员们的体内为 什么会缺少维生素 c 呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重 缺少维生素 c。） 7、小结 ：仅仅是因为缺少维生素 c，不知有多少船员葬身17 / 30 于茫茫大海，真是太可悲了。 五、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 3、把人们发现维生素 c 的经过说给别人听。 第二课时 教学要求： 1、继续学习课文，深入了解维生素 c 被人们发现的经过。 2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：小黑板、课件 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字新词，个别上黑板写。 哥伦布大西洋海上凶神维生素 2、让学生根据黑板上的词语说 一说本课的大概内容。 3、师述： 16 世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为 “ 海上凶神 ” 随时都可能降临到任何一支船队。 那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了 “ 海上凶神 ” 的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生 素 c 的故事。 二、阅读理解 18 / 30 1、自渎课文 2 5 自然段，读后想一想，你从中读出了什么？ 2、讨论交流 一份感动一份悲伤一份伟大一份无私 （ 1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？ （ 2）小组交流。 （ 3）全班指名反馈。 （ 4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大 3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥 伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？ 4、这是怎么回事呢？请打家自渎第 6 自然段。 5、指名反馈。 6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。 小黑板出示：难道秘密在野果子里面？ （ 1）指导朗读。（读出疑问语气） （ 2）问学生这句话是什么句式 ？（这句话是疑问句，不是反问句。） 7、到底是什么原因呢？读课文 7、 8 自然段。 8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘19 / 30 密。 9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素 c。 三、总结全文。 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，维生素 c 的故事给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老 师祝福你们都健康、快乐地成长。 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、调查生活中含有大量维生素 c 的水果和蔬菜。 第三课时 教学要求： 1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。 教学准备： 本课作业设计 一、复习课文结尾 1、朗读课文七八自然段。 20 / 30 2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。 3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素 c。 二、总结全文，练习说话。 1、读了全文，你有什 么想说的吗？ （让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，维生素 c 的故事给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食， 好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。 3、交流学生找到的有关维生素的资料。 出示：各种维生素的作用和来源 於自然食物中。 三、指导学生完成作业设计。 （参见本课作业设计。） 四、布置课后作业： 小练笔：维生素 c的自述 【板书设计】 17、维生素 c 的故事 缺乏秘密 21 / 30 食野果 遇 “ 海上凶神 ” 船员起死回生 哥伦布：十分沉重 无可奈何 越来越沉重 又惊又喜 19、奇妙的国际互联网 教学目标： 知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，了解天火之谜的谜底。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。 情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过 实际操作来感受其奇妙。 一、古诗激趣，直奔主旨。 1、同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾 巾。 出示：海内存知己，天涯若比邻。 22 / 30 这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉 得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到 “ 天涯若比邻 ” 。然而历史在进步，科技 在发展， 21 世纪的我们却真真切切地感受到（出示 ）“ 虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。 ” 二、理解句义，启发质疑。 1、齐读 2、你能找到意思相反的词语吗？天涯，比喻距离（远）；咫尺，比喻距离（近）。 3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？（虽然 但是）这是组表示转折关系的关联词，谁能读好 这句话呢？指名读。（如果后半句再强调一下，意思就更明确了。） 4、全班齐读。 5、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ 板书：国际互联网 6、你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读 读课题，读出你的好奇，读出你的 向往。 三、自学解疑。 23 / 30 1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？ 2、样子、工作、作用。（学生交流）同学们可真会提问题，其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。 谁来读。 3、电脑出示： 4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？ 5、真是好样的。请同学们看探究导航： 电脑出示： 读：读读课文，找出与这三个问题有关的语段。 悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。 问：还有什么不明白的地方。 6、明确了吗？那我们就先自 己探究吧。 7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新 的启示。下面我们就小组学习吧。） 四、交流共享。 （一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？ 1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的？ 电脑出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的 “ 大网 ” 起来的 。 指名读文中的那段话。齐读 24 / 30 2、你读懂了什么？ 要点：国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大？相机点击。还有哪些词语也 能让我们感到它的大 呢？ 3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（朗读指导） 4、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读，一边想 象这张巨大而神奇的网。 5、（电脑出示：蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像 一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话，一定会读得更好。 （二）交流第二个问题。 1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网 是靠看得见的（）、（）和看不见的（）来传递文字、图像、声音等信息的。 2 小组交流。 3、全班交流。 4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗？好，请看。 5、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想25 / 30 出尽可能多的联系方式（打电话、拍电报、寄 信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式呢 ？为什么？（板书：快捷方便） 6、正因为国际互联网快捷方便，所以课文中说（国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活 的世界真像一个地球村。） （三）交流作用。 1、国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？ 2、指名读。 3、电脑出示：国际互联网上的内容 （ 1）一起来读。 （ 2）你读懂了什么？ （ 3）作用很多。内容丰富（板书）它和我们息息相关。 （ 4）这么多的作用作者是从几个方面来写的呢？（；可以） （ 5）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？语气加重。（可以可以可以还可以甚至可以）（自由读） （ 6）齐读。 （ 7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？那作者不就写了这五个方面吗？（省略号） 你还知道哪些方面的作用呢？网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新， 26 / 30 老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。 （ 8）引导学生质疑。 五、网上漫游：逛 “ 网上商场 ” ，学校网站感受互联网的奇妙。 六、谈收获。 我们研究了国际互联网，学了这篇课文有什么收获和感想啊。 总结：科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从小要学科学、爱科学、用科学，将来 为人类的文明作出应有的贡献。 七、课后实践。 1、用 “ 奇妙 ”“ 甚至 ” 造句。 2、你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。 习作 5 教学要求： 1、读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事 物的方法。并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作的要求，采用 “ 某某的自述 ” 的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事 27 / 30 物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 教学过程： 1 初读例文，感知写法。 自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在 写作上最值得学习 的