2016四年级语文下册全册表格式教案（苏教版）

1 / 41 2016 四年级语文下册全册表格式教案（苏教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 市五小 XX-2016学年度第二学期四年级语文学科进度计划表 周次日期教学内容课时备注 一开学报名（ 4）习惯篇（ 2） 1走，我们去植树（ 2） 8 二第一朵杏花（ 2） 3燕子（ 2） 4古诗两首（ 2）习作一（ 2） 8 三习作一（ 2）练习 1（ 3）单元测试（ 3） 8 四苹果里的五角星（ 2） 6最佳路径（ 2） 7人类的老师（ 2）习作 2（ 2） 8 五习作 2（ 2）练习 2（ 3）单元测试 （ 3） 8 六三顾茅庐（ 2） 9祁黄羊（ 2） 10公仪休拒收礼物（ 2）习作 3（ 2） 8 七习作 3（ 2）练习 3（ 3）单元测试（ 1） 6 清明节放假 八单元测试（ 3） 11永远的白衣战士（ 2） 12 “ 番茄太阳 ” （ 2） 13第一次抱母亲（ 1） 8 九第一次抱母亲（ 1） 14、我不是最弱小的（ 2） 习作 4（ 4）练习 4（ 1） 8 十练习 4（ 2）单元测试（ 4）期中测试（ 2） 8 十一期中测试（ 2） 15、鸟语（ 2） 16天鹅的故事（ 2）2 / 41 6 五一放假 十二生命的壮歌（ 2）习作 5（ 4）练习 5（ 2） 8 十三练习 5（ 1）单元测试（ 4） 18沙漠中的绿洲（ 2） 8 十四云雀的心愿（ 2） 20古诗两首（ 2） 习作 6（ 3）练习 6（ 1） 8 十五练习 6（ 2）单元测试（ 4） 21爱因斯坦和小女孩（ 2）8 十六宋庆龄故居的樟树（ 2） 23黄河的主人（ 2）习作 7（ 2） 6 端午节放假 十七习作 7（ 2）练习 7（ 3）单元测试（ 3） 8 十八单元测试（ 1）期末复习 8 十九期末复习 8 二十期末检测 苏教版四年级语文下册全册教材分析 苏教版国标本小学语文四下教材，由 “ 培养良好 的学习习惯 ” 、 “ 课文 ” 、 “ 习作 ” 、 “ 练习 ” 四个部分组成。在阅读方面突出年段特点，具体说来，有以下三个主要特点： 一、教材编排 1、培养良好的学习习惯。 本册的学习习惯培养由 “ 坚持写日记 ” 和 “ 爱护图书 ” 组成。 “ 坚持写日记 ” 其主要意图是使学生了解写日记的意3 / 41 义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯； “ 爱护图书 ”的意图是使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。培养学生良好的学习习惯，是 “ 课程标准 ” 倡导的重要内容之一，也是苏教版教材的一大特色。体现了编者对基本学习习惯的重视，不仅要一一落实，而且要贯 穿教学的始终。 2、关于课文。 本册教材共入选 23 篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、说明文、童话及独幕剧等。从内容看，既有颂扬名人的课文，如宋庆龄故居的樟树，也有表现少年儿童生活的课文，如我不是最弱小的。有的课文生动地赞美了动物的可爱，如天鹅的故事、生命的壮歌；有的课文说明了环保的重大意义，如沙漠中的绿洲、云雀的心愿；有的课文讴歌了忠于职守、勇于拼搏的可贵精神，如黄河的主人、永远的白衣战士等。这样安排，可以使学生了解 社会，认识自然，受到多方面的教育。课文的选材有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的视野。所选的课文非常注意从小学生学习语言的规律出发，基本上都是短小精悍的，语言规范平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂，灵动鲜活，富有时代气息，便于对小学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练；精美的插图，有助于学生理解课文内容，培养其形象思4 / 41 维能力。这些选文，饱含人文气息，文化构成丰富，中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，不一而足，体现了对多元文化的尊重，对小学生真切的关爱。本册的生字均安排在每篇课文里。要能准确认读 233 个生字，能正确书写、默写 165 个生字。 每篇课文后面一般安排 4 5 题的作业题，内容如下：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在培养学生良好的读书习惯，训练语感，增加其规范化的语言积累；二是写字训练，要求学生用钢笔描红，提供钢笔书写的样字，意在训练学生写规范汉字，写好汉字，练好基本功；三是读抄常用词语，意在让学生扎扎实实地打好语文基础；四是关于阅读训练，意在提高学生的阅读能力；五是根据课文特点安排的 “ 小练笔 ” ，将读与写有机结合起来，提高学生的表达能力。 3、关于习作。 教材将 “ 习作 ” 单独列为专门 的课文，共安排了 7 篇，这是苏教版教材的创造。每个习作教材都安排有例文，是根据小学生的习作改写的，非常贴近他们的生活实际。例文由小学生书写，印在稿纸上，是模仿、学习的极好范例。习作教材以 “ 贴近学生生活，注重实践体验 ” 为宗旨，安排学生感兴趣的话题为习作内容，采用多样化的呈现方式，让学生可以自由选择，以利于学生轻松愉快地习作，并增强学生的自信5 / 41 心和创新意识。 4、练习。 教材共安排综合练习 7 个，每单元后面安排 1 个。单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写出好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，既相对独立， 又各自形成系列。 字词句练习方面，以 “ 处处留心 ” 为题，通过综合练习，使学生感受到 “ 只要处处留心，随时都能学习语文 ” 的大语文观。 读读背背方面，一是每单元安排了 8 个成语或有积累价值的词语，这利于学生积累语言，增加文化底蕴；二是安排了诗歌、古今贤文等阅读材料，让学生朗读背诵，丰富语言积累。 口语交际方面，安排了推荐和自我推荐、学做节目主持人、学会鼓励等内容，让学生模拟一定的生活场景进行交际，以培养和提高口语交际能力。 写好钢笔字方面，对 “ 横在右边 ” 、 “ 上下两钩相遇 ” 等情况下如何把字写得端庄好看作了提醒。 学写毛笔字方面，安排了书写练习。写字内容按偏旁归类组合，让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及笔画特点。 二、思想内涵丰富 苏教版国标本小学语文四下教材共入选 23 篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于6 / 41 赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无 私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 三、注重读写训练的有机结合 阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线 来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。那么，如何寻找读写结合的切入点呢？教师可以结合教材的具体内容自己进行整合训练。 7 / 41 四、教学建议 小学中年级阅读教学的四个重点学习项目，也是本册阅读教学的重点。下面，我想就如何落实好这四个重点学习项目，谈谈我的看法。 （一）抓好理解词语和句子的学习 抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础工程之一。理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础，又是阅读理解课文内容的关键。如何引导学生理解词语和句子的学习呢？根据学生的认知规律，建议从以下三个方面着手：、 1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。 2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 3、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。 （二）抓好 “ 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ” 的学习 “ 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ” ，是第二学段阅读教学的核心工程， 是学生阅读能力的综合体现。如何引导学生在阅读学习中进一步提高 “ 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ” 的能力呢？可以从以下几个方面抓起： 1、抓住联系点，整体把握文章的内容。 一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从下面三个方面入手。 8 / 41 （ 1）抓课题。 题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到 “ 提领而顿，百毛皆顺 ” 的效果。 （ 2）抓关键词（句）。 课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结 句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。 （ 3）抓课后问题。 本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。“ 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ” ，只有通过 “ 阅读思考和探究 ” 、 “ 朗读 ” 等训练才能落在实处。这里所说的 “ 抓课后问题 ” ，是指引导学生读书时，要从课后 “ 阅读思考和探究 ” 类的问题入手。 2、抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。 “ 文章不是无情物 ” 。特别是入选进小学语文课本中的叙事性课文，大都是文质兼美、情真意切的美文。进行这类课文教学时，教师要引导学生扑捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的 “ 对话 ” ，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。 9 / 41 （三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯 默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训练才能形成的。语文课程标准对第二学段默读的要求虽然只提 “ 初步学会默读 ” ，但与第一学段 “ 学习默读 ” 的要求相比，是有着 “ 质 ” 的提高。因为 “ 初步学会 ” 就是能够掌握阅读的基本要领， 具备阅读的基本能力，初步养成阅读的良好习惯。对于即将进入高年级学习的本学期阅读教学，除了要达到第二学段的要求以外，还要逐步渗透第三学段的默读要求： “ 默读有一定的速度 ” 。同时还要注重培养学生良好的默读习惯。如：养成 “ 三到 ” 的好习惯： “ 眼到 ”字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句； “ 心到 ” 瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题； “ 手到 ” 圈画截取，标记批注，摘记评价等。 （四）抓好 “ 积累课文中优美词语、精彩句段 ” 的学习 小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好 “ 积累课文中优美词语、精彩句段 ” 的学习，也应该是小学中年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。 1、课后的读写词语训练要落在实处。 “ 课后的读写词语训练 ” ，要让学生在阅读中体会、吸收；在读写练习中巩固、积累；在迁移运用中内化、提高。 10 / 41 2、养成阅读摘记的好习惯。 “ 阅读摘记 ” 是 “ 积累课文中优美词语、精彩句段 ” 的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。 3、朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的 重点。 朗读背诵训练也是阅读积累的主要渠道。因此，朗读背诵训练仍是本册中阅读教学的重点。 本册教材是第二学段的最后一册，如何完成从第一学段向第三学段阅读教学的过渡，这是本册教学要解决的主要问题。要想圆满地完成这个过渡任务，最根本的是要把第二学段阅读教学的四个重点学习项目落实到位。 五、教学安排 培养良好学习习惯 .2 课时 第一单元 15 课时 第二单元 13 课时 第三单元 13 课时 第四单元 15 课时 第五单元 13 课时 第六单元 13 课时 第七单元 13 课时 11 / 41 第一单元教材分析 教材内容： 第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育。由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文 1、练习 1 组成。走，我们去植树是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。像这首诗歌中的 “ 树 ”“ 图 ”“ 库 ” 等都是同一个韵的。较难理解的地方是 “ 红领巾的欢声笑语 ” 这句话。第一朵杏花教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真 求精的精神。燕子是一篇优美的状物散文。古诗两首选录了江南春春日两首赞颂描写春天的故事。春日偶成是宋诗词中独具特色的 “ 理趣诗 ” 之一，确受理学的影响。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。教学本单元时，在进行语言文字训练的同时，也要依托文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、能正确认读 5 个生字，按笔顺正确书写、默写 22 个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。 3、能联系语 言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关的课文。 12 / 41 4、能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思， (这也是本单元的一个训练重点 )想象课文所描绘的意境，知道课文大意，读写一体，结合课后练习和课文内容，进行适当的小练笔。 5、能够读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。 6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会倾听，推荐要有根据、有条理，语气语调要适当，培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己见解的好习惯。 教学重难点： 1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。 2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。 3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。 4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 课时安排： 培养良好的学习习惯（八） 2 课时 1、走，我们去植树 2 课时 2、第一朵杏花 2 课时 3、燕子 2 课时 13 / 41 4、古诗两首 2 课时 习作一 4 课时 练习一 3 课时 合计 15 课时 市五小四年级语文下册教学设计 课 题培养良好的学习习惯 8主备教师董颖年级四课时 2课时 教学 目标指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 教学 重点引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。教学 难点在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。 教法引导讲解法学法观察、自学 讨论 课时第一课时教学 内容看图了解掌握学习语文渠道 教具 准备书图、幻灯片课程资源课本、图片 教学 环节教师活动学生活动再设计 教 14 / 41 程一、揭题导入。 今天，我们一起来学习 “ 培养良好的学习习惯（ 8） ” 之第一部分（板书：坚持写日记） 二、指导观察。 第一页 上半部分 左上图： 1、说说图上画的是什么？ 2、小结：一个人或者家庭长期记日记，可以将日记收集整理出版。 3、写日记有什么好处呢？ （ 1）能为自己提供写作的机会，提高写作水平。 （ 2）通过对看到的听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。 （ 3）一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点。（俗话说 “ 好记性不如烂笔头 ” 就是这个道理。 ） （ 4）写日记可以帮助我们记忆从而积累一些珍贵的见闻或资料。 完成如下板书： 提高写作水平 提高认识水平 克服遗忘 积累资料 第一页 上半部分 右边小图： 1、画面上有什么人，在干什么？ 15 / 41 2、过渡：写日记有什么样的要求呢？该写些什么内容呢？ 第一页 下半部分： 1、说说画面上有什么人、在什么地方、干什么？ 2、写日记有哪些要求和内容？投影片映示： （ 1）要持之以恒。 （ 2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3、小结：写日记贵在坚持，最好不要断断续续；如果内容比较丰富，可以写长一点，如果觉得没什么话说，可以写短一些（ “ 有放话则长，无话则短 ” ）。 观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 写日记有什么好处？ 分组讨论。 交流。 日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 用自己的语言写想说的话。 听师小结 课时第二课时教学内容爱护图书 教具 准备图片学生图书课程资源课本、图片 教学 16 / 41 环节教师活动学生活动再设计 程一、指导观察第二、三页 左上、右下角： 1、这两幅图画的是什么？说说这位同学的姿势、态 度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？ 第二、三页 中间： 1、读读这些日记。 2、讨论：这些日记内容怎样？字写得怎样？日记有什么特别的格式？ 板书： 年 月 日 星期 天气 3、小结：书写日记时与作文一样，注意一个标点占一格。 4、看了这三篇日记，你有什么体会？ 二、总结： 鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产；雷锋写下了大量的日记，留下了自己成长的足迹。很多在事业上有成就的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。我们是四年级的学生了 ，一方面有一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是大有帮助的。 三、书籍是人类的精神食粮。著名作家高尔基说过： “ 爱书吧，书籍是人类进步的阶梯。 ” 今天，我们一起来学习 “ 培养良好的学习习惯（八） ” 之第二部分（板书：爱护图书）。 17 / 41 四、指导观察。 上面两幅： 1、图画的是什么地方？书架上图书保管得怎样？ 2、那位同学在做什么？是怎样做的？ 3、结合图画，说说怎样爱护图书？（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）。 （ 1）图书要分类整理和摆放，以便查找或借 阅。 （ 2）要保持书架的清洁，营造良好的藏书环境。 （ 3）翻看图书动作要轻，看到某处不能随便打个折，而应使用书签或者书中的丝线。 （ 4）不要把书卷起来看。 板书：分类整理和摆放 保持清洁 动作轻柔 不打折 使用书签等不卷书 下面三幅： 1、分别说说三幅图的内容。 左下角： （ 1）图上有哪些人，在做什么？他们使用了什么工具？ （ 2）修补图书时要准备哪些物品？修补时应注意什么？ （修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。） 中 间： 修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。 18 / 41 右下角： 三、修补图书练习： 把计算机课本和古诗文诵读这两本书的破损处修补好。 四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。 仔细观察书图 板书设计： 培养良好的学习习惯 8 坚持写日记 1、提高写作水平 2、提高认识水平 3、克服遗忘 4、积累资料 日记的基本格式 1、几月几日 2、星期几 3、天气情况 4、日记内容 市五小四年级语文下册教学设计 课题 1、走，我们去植树主备教师董颖年级四年级课时 2 课时 教学 目标 1正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，19 / 41 背诵课文。 2学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。 教学 重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学 难点有感情地朗读和背诵全诗。 教法组织引导学生读、写、交流、积累。学法自读自悟，讨论、交流、识记、积累。 课时第一课时教学 内容初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。 教具 准备图 片、书图、幻灯片、环保标语课程 资源互联网 教学 环节教师活动学生活动再设计 一、情景导入 1、放录音走，我们大家植树去 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树20 / 41 去） 二、初读课文，理解课文思路。 1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可 以存疑。 A、和煦是什么意思？ B、音符：表示音调高低的符号。 c、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 4、再读课文，解决一些简单的问题。 A、指名分段朗读课文。 B、纠正学生的读音。 三、分段、概括段落大意 第一段：（ 1）讲少先队员积极参加植树的活动。 第二段：（ 2-6）讲植树的重要。 第三段：（ 7）表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1、指名读第一段。 2、这一小节你读懂了什么？ 21 / 41 3、 “ 迈开轻快的脚步 ” 说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。） 4、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 五、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、预习下一段。 （ 1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。 （ 2）利用熟字自学生字和书写方法。（ 3）联系上下文或查字典理解词语的意思。 （ 4）在不懂的地方做上记号。 c、自由练读课文。 3、理解 “ 和煦 ” 课时第二课时教学内容理解诗歌内容，了解植树的重要。 教具 准备小黑板、多媒体课件、了解植树的好处课程资源互联网 教学 22 / 41 环节教师活动学生活动再设计 程一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 一、学习第二节 1、自由朗读第二节（出示第二小节内容） 2、合作讨论 （ 1）红领巾指什么？ （ 2）他们在哪些地方植树？ （ 3）省略号省略了什么内容？ （ 4）少先队员植树时的心情怎样？ （ 5） “ 金色童年 ” 是什么意思？ “ 一 棵棵青翠的小树 ” 是哪儿来的？这两句有什么内在联系。 3、师感情朗读第二小节 三、学习第二段（ 3-5 节） 1、默读 3-5 节，思考：植树有什么好处？ 2、分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处 回答后板书绿色工厂 增添新绿 绿色希望 3、讨论 “ 绿色工厂 ” 23 / 41 （ 1）为什么把树林比成绿色工厂？ （ 2）出示课件关于树叶和阳光进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，同时将空气中的水分和二氧化碳制成养料，供树木吸收生长的小知识。 （ 3）树木为什么能给人健康幸福（净化空气，减少污染） 4、讨论 “ 增添新绿 ” （ 1） “ 染绿 ” 怎么解释？ （ 2） “ 版图 ” 指什么？ （ 3）联系上下文，理解 “ 亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图 ” 一句。 5、讨论 “ 绿色希望 ” （ 1）说说绿色希望指什么？ （ 2）这 “ 希望 ” 里包含了什么内容？ （ 3） “ 叫 ” 和 “ 让 ” 体现了什么？ 6、指导感情朗读 3-5 节 自读、指名读、齐读 三、学习第三段 1、齐声朗读第六节，把握诗意 2、讨论： “ 绿色宝库 ” 指什么？ 3、为什么说森林是 “ 绿色宝库 ” ？ 4、联系实际说说除了 “ 盖房、架桥、造船、铺路 ” 外，树木还有什么作用？ 5、这一节与第一节有什么联系，在文中起什么作用？ 24 / 41 6、指导感情朗读（读出号召的口气） 三、背诵指导 1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2指导朗读技巧。 3正确、流利、有感情地朗读。 四、总结课文 学生联系实际，说说植树还有哪些好处？ 五、布置作业 1、背诵课文 2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。 一名朗读课文第一段 用一个词语概括这些地方 “ 到处 ” 感情地朗读第二小节。 思考 ：植树有什么好处 四人小组讨论交流 想象祖国处处是 “ 参天的大树 ” 的景象，练习有感情的朗读25 / 41 课文 5、 6 节。 练习背诵。 说说除了 “ 盖房、架桥、造船、铺路 ” 外树木还有哪些好处？ 1、请同学们有感情的朗读最后一节。 2、齐读第 7 段。 听录音，背诵课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 板书设计： 、走，我们去植树 绿色工厂 健康、幸福 增添新绿 染绿版图 绿色希望 沙退鸟舞 绿色宝库 建设 “ 四化 ” 市五小四年级语文下册教学设计 课题 2、第一朵杏花主备教师杨霞年级四年级课时 2 课时 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通26 / 41 过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学 重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学 难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态 度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教法引领学生走进作者所创设的散文意境，激发学生的想象和联想，让学生感悟、品味出南沙群岛的美。学法看图学文，明白竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度 课时第一课时教学 内容初读课文，了解课文内容，理清脉络。学习本课生字。 教具 准备学生收集有关竺可桢的资料、幻灯片、书图课程 资源互联网 教学 环节教师活动学生活动再设计 教 程一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上27 / 41 的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读 “ 竺、桢 ”2 个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （ 1）轻声自读课文两遍 （ 2）画出生字词，结合生字表读准字音 （ 3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （ 1）出示生字卡片，抽读字音。 （ 2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （ 3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （ 1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （ 2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 28 / 41 第一段（ 1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（ 6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（ 16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事 ，下一堂课交流。 学生仔细观察图，了解竺可桢 1、学生读自由读课文。 2、学生开火车读生字。 3、借助字典、词典， 理解词语的意思。 4、再次读文。 学生理清课文脉络。 据提示讨论分段。说说段意。 同桌互猜字，并说说是怎么记住的。 学生描红。 29 / 41 练习书写生字。 课时第二课时教学 内容理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习态度。 教具 准备多媒体课件、小黑板课程资源互联网 教学 环节教师活动学生活动再设计 程 （一）导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 板书：竺可桢 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） （二）第一次（学习第 1-5 自然段） 1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3.指导朗读。 4.重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片： “ 是啊，杏花开了。 ” 说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问： “ 你知道杏花是哪天开放的吗？ ” （弯下腰来：说明30 / 41 竺爷爷平易 近人和蔼可亲。 “ 习惯地问 ” 说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 6.指名练读。 （三）第二次（学习第 6-15 自然段） 1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2齐读 3重点放在对话朗读上 （ 1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道： “ 竺爷爷！竺爷爷！ ” 竺爷爷（）地问： “ 什么事情呀？ ” 小孩子（）地说： “ 竺爷爷，杏花开啦！ ” 竺爷爷（）地问： “ 什么时候？ ” 小孩子（）地说： “ 刚才。 ” 竺爷爷（）地问： “ 是第一朵吗？ ” 小孩子（）地说： “ 是。 ” （ 2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （ 3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （ 4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读31 / 41 小孩子的话，其余读旁白。（ 7-14） 4师述：从同学们的朗读中， 不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 5除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “ 竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 ” 6 “ 郑重 ” 什么意思？你从 “ 郑重地计下 ” 第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 板书：一丝不苟 师述：是的， “ 一丝不苟 ” ，竺爷爷的话也证实了这一点。 四点明中心（学习第 16 自然段） 1出示投影片： “ 我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 大概 、 也许 这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ” 2指导朗读 3竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 4小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 五总结迁移 1有感情地朗读课文 32 / 41 2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致 的观察，才能掌握事物变化的规律。 3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 学生听写词语，自己批改。 （一）学生边看图边思考，讨论交流 边读边想象。相机理解 1-5 自然段的内容 （二）指名回答 ,理解词语 “ 弯下腰来 ”“ 习惯地问 ” 。 生自由试读，赛读，齐读。 5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 试读，赛读。 2指名读，突出 “ 绿、皱、鼓 ” 等关键 词。 学生尝试背诵、指名背、齐背。 指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。 “ 郑重 ” 的意思是严肃认真。从 “ 郑重地计下 ” 可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 2你怎样理解 “ 精确 ” 一词？（非常准确）能不能结33 / 41 合前文来说说。 理解 “ 郑重 ” 的意思 2自由读，说说你读懂了什么？ 自由朗读 听师小结 再读读竺爷爷的话，加深体会 听师总结，互相说说学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么 板书设计： 2、第一朵杏花 竺 精确 观察 可 桢 一 丝 不 苟 精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨 -他的笔记本是大自然的缩影。 教学反思： 市五小四年级语文下册教学设计 课题 3、燕子主备教师杨霞年级四年级课时 2 课时 34 / 41 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、 观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学 重点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。教学 难点理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教法引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。学法在读中内化语言，积累背诵。 课时第一课时教学 内容初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。 教具 准备多媒体课件、书图课程 资源互联网 教学 环节教师活动学生活动再设计 教 35 / 41 程一、揭示课题 1、导入： 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） 今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题：（板书 “ 燕子 ” ） （ 1）、指导 “ 燕 ” 的结构：象形字，各部分要写得紧凑 （ 2）、齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （ 1）、自由轻声 读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （ 2）、检查： A、小黑板出示字词：自由读 指名纠正读 齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （ 1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论） 36 / 41 （ 2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛 乌黑光亮；翅膀 俊俏轻快；尾巴 剪刀似的） 2、指导朗读 3、指导背诵 （ 1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛 翅膀 尾巴、指图） （ 2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （ 3）、看板书，分一二排、三四排背。 四、布置作业：抄写词语。 1、结合谈话看照片