2016四年级语文上册第四单元教案分析

1 / 21 2016 四年级语文上册第四单元教案分析 2016 四年级语文上册第四单元教案分析 【课标要求】 1、识字与写字 能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。 2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？ 4、口语交际 能用普通话交谈。 【教学目标】 一、基础性目标 1、读本单元的生字词语，并能 正确地书写。 2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。 二、发展性目标 1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。 2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。 【教学内容分析】： 第五组课文以 “ 我国的世界遗产 ” 为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学2 / 21 生了解中国的 “ 世界遗产 ” 的一扇扇窗户。 【教学重点】 1、认读生字词并能正确书写。 2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。 3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。 【本单元教学难点】 在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。 【解决措施与教法建议】 1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。 3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。 【课时划分 】： 长城 2 课时 颐和园 2 课时 秦兵马俑 1 课时 语文园地五 4 课时 共 9 课时 3 / 21 【问题研讨】 1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。 2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。 17长城 教学目标 : 1、认识生字，会写生字。正确读写 “ 盘旋、城砖、气魄、雄伟 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对 古代劳动人民的赞叹。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣。 教学重难点： 重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 教学准备： 中国地图，重点词句的出示 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 4 / 21 学生展示课前两分钟 一、默读本组 “ 导读 ” ，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？ 2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。 板书课题，齐读课题。 三、初读课文： 1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。 学生朗读课文。 2、师生交流： 第 1 自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图） 第 2 自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图） 第 3 自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。 第 4 自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 四、再读课 文，认读字词。 1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。 2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。 3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。 5 / 21 4、写字： 学生观察生字的结构，进行书写。 五、练习朗读课文。 要求：准确、通顺。 第二课时 一、导入： 师：长城 中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？ 学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 板书：长城气魄雄伟 伟大奇迹 二、细读课文，理解内容。 1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 指生读，齐读。 师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句6 / 21 可以看出长城气魄雄伟？ （ 1）学生朗读课文后交流汇报： 长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。 宽：城墙顶上平整得像马路，五六匹马可以并行。 高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成 作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时 引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相 应内容进行补充。 （ 2）朗读课文，读出气势。 学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。 （ 3）观察插图 学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。 学生在全班介绍，学生互动评价。 2、体会劳动人民的智慧 师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？ 生交流句子。 师出示： “ 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “ 7 / 21 学生朗读句子，谈谈自己的感受。 学生交流感受，师相机引导学生理解 “ 血汗 ” ， 补充资料，结合孟姜女寻夫的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。 学生有感情地朗读课文，指生读。 师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。 三、再读课文，升华情感。 1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。） 2、学生自由地朗读课文。 四、课后延伸： 1、抄写课后生词。 2、背诵课文一、二自然段。 五、板书： 17.、长城 气魄雄伟 伟大的奇迹 血汗与智慧 18 课颐和园 教学目标： 1、学习生字，能正确读写本 课的词语。 8 / 21 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣。 4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 教学重难点： 受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的 “ 世界遗产 ” 的兴趣。 学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 教学准备： 课文重点语句、课文相关资料、图片。 教学时间：二课时 教 学过程： 第一课时 学生展示课前两分钟。 一、导入。 二、读文，整体感知课文主要内容。 1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。 2、教师引导学生梳理每段的主要内容。 9 / 21 3、理清作者的游览顺序。 三、再读文，学习生字词。 1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。 2、出示本课生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地方。 3、学生抄写本课生字、词语。 四、积累语言。 1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。 2、背诵自己喜欢的语句。 五、课后延伸： 1、抄写本课 词语， 2、背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、读课题，了解颐和园的背景。 学生齐读课题，教师引导学生读准 “ 颐 ” 的字音，注意“ 颐 ” 的字型，理解 “ 颐 ” 的意思，从而了解颐和园的历史背景。 师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读课文。 二、朗读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 10 / 21 2、学生交流颐和园的景物。 （ 1）师出示生词： 长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥 学生自读，指生读 师强调 “ 佛香阁 ”“ 佛 ” 读音，并介绍佛香阁的相关资料啊 ：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读） 师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下： （ 2）出示（图片）： 师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。 （ 3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读） （ 4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？ 学生交流。 师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流） 师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园， 谁发现了？ （生说，师板书：长廊 万寿山 昆明湖） 师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。 二、细读课文，理解内容。 11 / 21 1、游赏长廊。 师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画） 交流长廊的特点： （ 1）整体看： 学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。 指导学生朗读句子。 （ 2）看廊内： 出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 引导学生从 “ 人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅 ” 等词语理解画的美。 师指生读句子，读出自己的理解。 师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。 引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背） （ 3）看廊外： 12 / 21 生交流描写廊外的句子。 师：我们也来读读这两 句话。 师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示： 整体看：绿漆的柱子 看廊内： 看廊外： 师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。 2、游赏万寿山 师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第 3自然段，比比谁最先 发现。（学生朗读课文） 引导学生抓住 “ 耸立、闪闪发光、金碧辉煌 ” 来体会皇家园林的特点。 学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。 师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。 13 / 21 3、游赏昆明湖 师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？ （ 1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。 （ 2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会 “ 滑 ” ，更深地理解昆明湖的静。 学生自由朗读句子，指生读、齐读。 （ 3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。 同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。 三、小结： 师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。 师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经 被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 四、课后延伸： 14 / 21 1、抄写本课词语。 2、学习颐和园的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。 五、板书： 18、颐和园 长廊 万寿山 昆明湖 大公园 19秦兵马俑 教学目标： 1、认识 8 个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重难点： 1、感受秦兵马俑的宏伟气势。 2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。 教学准备： 课件 教学时间： 1 课时 教学过程： 学生展示课前两分钟 一、导入 15 / 21 师： 1974 年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑 兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是 20 世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第 19 课，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知课文内容。 学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。 三、检查、交流： 1、白板出示生字：指名朗读。 2、白板出示词语：指名朗读。 3、指名朗读课文，说每 一自然段讲什么意思。 4、从过渡段入手给课文分段。（将 3 至 10 段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。） 四、细读课文，感受秦兵马俑的气势。 1、指名朗读课文第二自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ 学生交流： （ 1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。 （ 2）这一段在说明方法上有何特点？ 列举了大量的数据，增强直面感受。 （ 3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走16 / 21 进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） 引 导学生换种说法，体会它的规模宏大。 走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ （ 4）有感情地朗读课文第二段。 3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （ 1）学生交流，朗读相关语句。 （ 2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 4、齐读最后一段。 （ 1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （ “ 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与 这在古今中外 的雕塑史上是绝无仅有的。 ” ） （ 2）找出两句中的一对近义词。（ 举世无双 与 绝无仅有 ） （ 3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。 五、总结课文 课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达17 / 21 了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 六、课后延伸： 1、抄写文中的词语。 2、有感情朗读课文。 七、板书： 规模宏大 19、 秦兵马俑 类型众多 举世无双 个性鲜明 语文园地五 教学目标： 1、以 “ 保护文物 ” 为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 2、学写介绍 “ 世界遗产 ” 的导游词，提高书面与口头表达能力。 3、领悟并在习作中运用 “ 比照 ” 的写法。 4、背诵 “ 日积月累 ” 中的诗句。 教学重难点： 学写介绍 “ 世界遗产 ” 的导游词，提高书面与口头表达能力。 教学准备 课件：与中国的 “ 世界遗产 ” 有关的音像图文资料。 学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。 18 / 21 教学时间： 4 课时 教学过程： 学生展示课前两分钟 第一课时（口语交际） 一、激情引入，揭示话题 1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。 2、你有什么感受？ 板书：口语交际 保护文物 二、展开讨论，提出建议 1、 4 6 人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的 归为一类。 3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 三、创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 四、课堂小结，表扬激励 第二、三课时（习作