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开辟多种渠道轻松迈入写作之门 张彩凤 山西省晋中市和顺县松烟镇许村小学032700 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。只要我们教师善于启发引导，教会学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能提高学生的写作能力。 关键词素材个性想象探讨 作文教学是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，提到作文便头痛不已，真可谓是狗咬刺猬无从下口。对于学困生更是苦不堪言，为了仅有的几句话憋得是满头大汗，写出的文章则是言不达意，恐怕只有他自己明白。对于写作中的种种状况，唯有寻求得力可行的途径，方可摆脱习作的僵局，进而提高其写作水平。在从事十几年的教学生涯中，我积极探索，虚心请教，在作文教学中取得一定进展。下面就我一些粗浅的认识和大家共同交流、探讨。 1.留心观察贴近生活积累写作素材 鲁迅先生说过：如果创作，第一需要观察。现在的孩子对于生活中的一切视而不见。举一个很简单的例子，有一天我问我们班的孩子，你们发现最近几天出现霜冻了吗？孩子们迟疑了好一会儿，有的说有了，有的说没有，有的一会儿说有一会儿说没有，很少几个同学很确定地告诉我前几天早晨起来时就看见了霜冻。一个小调查就可以看出学生对生活的观察力还不够。为了使学生养成留心观察生活的好习惯，我亲自带领学生步入大自然。 那年春天，我带领五年级的学生到田野去，呼吸着新鲜的空气，沐浴着温和的春光，我们师生33人一同走在踏青的路上，一个个欢呼雀跃，手舞足蹈。嬉戏于田间地头，各色野花别于发间、衣襟，呐喊声、欢笑声，交织成一片欢乐的交响曲。回来路上我与孩子们闲聊起来，他们纷纷谈起今天春游的收获。桃花开了，布谷鸟叫了，小草探出脑袋，各色鲜艳的花也竞相开放了在第二天呈现的习作中，孩子们将自己眼中的春天描写得淋漓尽致，真是各具特色，使我倍感欣慰。渐渐地，我要求孩子们用几句话或一段话来描述自己的所见、所闻、所感。孩子们开始喜欢上了观察生活，也习得了对生活的观察能力，提高了对生活的敏感度。 2.创设情境收获体验倡导个性作文 学生的习作无话可说或千篇一律，大多是由于学生不注重自己的亲身体验，难以表达真情实感。因此，教师就要创设合适的生活情境，让学生身临其境参与其中，收获一份真切的感受。例如：在学完掌声一课，我安排学生写一次体验活动，感受残疾人的身体和心理缺陷。孩子们拄着拐杖，登上讲台都很费事，这时我增加了难度，将重物负于他的身上。这时，孩子们眼前仿佛浮现出了一个蹒跚的老头形象。平时生活中残疾人生活的点点滴滴，此时都已融入孩子们的眼中、内心深处。我及时发问：除了这些不便外，他们还会遇到什么？学生自然会想到：人们的歧视、冷嘲热讽。那么关爱残疾人这一种子肯定已深深埋在每个孩子的心底。 这样通过创设生活情境，给学生提供了更加广阔的思维空间，同时学生在生活情境中收获体验，感受真实，提高了学生作文的积极性，激发了学生的习作兴趣，同时也解决了学生没什么可写的尴尬，这样生成的个性化东西自然也就比较多了。 3.激发想象丰富联想打开习作之窗 想象是写作的翅膀，充分调动学生的想象力，就等于为学生打开了一扇习作之窗。小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物。在一般性的命题作文中培养学生的想象力，我们可以通过仿写编故事缩写扩写童话作文等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。 滴水穿石非一日之力，冰冻三尺非一日之寒