立足农村实际优化科学教学.doc

立足农村实际优化科学教学 文/林宝珍 【摘要】农村有着丰富的自然资源，小学科学教材中有很多的内容都是农村学生身边的事物和现象。立足农村实际，优化科学教学，是摆在农村所有科学教师的首要任务。作为一名农村小学科学教师，我们有责任给孩子们上好每一节科学课，让孩子们感受到科学的魅力。我们必须立足农村实际，优化科学教学，努力发展学生的创新精神和社会实践能力，让孩子们从小学科学、用科学，长大成为新农村建设的主力军。 关键词小学生；科学教学；农村；创新精神 小学科学课是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程，学习这门课程，有利于培养学生科学素养，激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法。农村科学教学相对城市学校有诸多不利因素，如教学仪器设备少，观察和实验材料不足或没有，缺乏让学生动手实验和观察的机会。可农村小学也有自身的优势有得天独厚的自然环境和资源，有为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；还有为开展科学教学提供了观察、考察、栽培等实践活动的场所。立足农村实际，优化科学教学，是摆在农村所有科学教师的首要任务。 一、挖掘农村资源，充实科学教学 农村有着丰富的自然资源，小学科学教材中有很多的内容都是农村学生身边的事物和现象。他们天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活知识的内涵一点也不比城里的孩子少。对农村小学所具有自然资源予以挖掘运用，有意识地加强他们与丰富的社会生活经验联系，发挥孩子们丰富的感性认识来服务教学，自觉充实教学内容，将取得意想不到的效果。 生命世界这部分内容要求学生学会观察动植物；栽培植物和饲养小动物；通过观察动植物的外形研究生物与环境之间的关系，这些教学内容对农村学生来说再熟悉不过了，是生活中的一部分，随时都可以进行探究。可引导孩子们到小山坡上、田野里观察动植物；在自家的菜园里种植蔬菜；在家长指导下饲养小动物让孩子们比较不同生长环境的动植物的形态，研究生物与环境的关系，孩子们在一系列探究活动中找到了乐趣，学到了知识，真正尝到了玩中学的滋味。 有时候教材编排的教学内容与当地的气候条件不能同步，这就需要我们科学教师作出合理的调整，使当地的资源环境能更好地推动科学教学的开展，如：教科版四年级下册的第一单元是“电”单元，第二单元是“新的生命”单元，而我们这里第二学期开学时正好是二、三月，正值春天，新的生命萌芽了，各种花朵竞相开放；小草吐出绿芽；动物开始繁殖，这些景象与第二单元的教学内容正好吻合，所以这一、二单元的教学顺序可对调来上，会更有利于我们提高教学效率。 二、自制实验器械，提高科学实效 任何科学研究都离不开试验。我们的科学课也离不开试验教学。科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要进行试验就要有试验器具。虽然现在农村小学的教学条件教学设施有了很大的改观，但由于试验室的试验用品不是百分之百的齐全，教师的试验有时比较创新，教师需要的试验用品没有。这时，教师就要发挥自己的聪明才智，设计制作自己教学所需要的试验器具和用品。 1.善于使用各种废旧的、生活化的材料。如可用脸盆替代水槽，尽可能进行演示，让学生在直观形象中进行学习与感悟，激发起学生的学习兴趣，培养强烈的求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。如废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以作为科学实验的资源。 2.选择能达到相同的教学目的而且当地易得的材料做替代和补充。如：用农村常见的飞蛾蛹替代蝴蝶蛹学习观察“蝴蝶羽化的过程”；用常见的铜钥匙，铝钥匙，铁钥匙代替铜片，铝片，铁片做“导体和绝缘体实验”；用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等等。以便教师和学生课前准备，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。 三、利用自然环境，开展实践活动 新课标要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与实践活动，从而了解和学习科学知识。因此，在科学教学过程中开展多样化实践活动是十分重要的。 科学课中有些生物学科类的实验，可以与农村孩子在家帮父母干农活结合起来。如“植物的一生”单元中农村孩子可以在自家门前屋后种一些凤仙花来观察，也可以到家里的菜地里去观察青菜的一生、黄瓜的一生、四季豆的一季、冬瓜的一生等。“动物的生命周期”单元的学习，农村孩子可以借助农家养蚕的机会亲历科学探究，家里如果不养蚕可以去观察蝴蝶的生命周期。 还可利用学校周边空闲土地，建设科学试验基地。带领学生动手把空地开辟成“科学试验基地”，里面种上大葱，青椒、西红柿、豆角，香菜等一些时令蔬菜，为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。并利用科学实验基地进行嫁接、扦插、土壤的认识和分析、植物的成长等教学，从而能更好地在实践中学知识，学技能。学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，增强了科学种田、科学饲养的意识，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。 作为一名农村小学科学教师，我们有责任给孩子们上好每一节科学课，让孩子们感受到科学的魅力，科学无处不在。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我们必须立足农村实际，优化科学教学，努力发