2016年一年级语文上册aieiui教案设计及教学反思（最新人教版）

1 / 13 2016 年一年级语文上册 aieiui 教案设计及教学反思（最新人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m9 ai ei ui 教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了 “ 情境图 学韵母 游戏卡 学儿歌 ” 的特点。 因此，本课教 学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。 (教师 ) 2 / 13 2.音节词语卡片。 (教师 ) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、 ei、 ui 组成的音节卡片。 (教师 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们 ，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方 汉语拼音果园。 (出示课件：秋天果园、苹果树情境图 )秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？ (生：想。 )告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。 (拼音内容为声母和单韵母 ) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 (学生研究后按声母和单韵母分成两类。 ) 课件出示： 3 / 13 设计意图： 良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了 “ 分类认识事物 ”“ 归类识字 ” 的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出 ai、 ei、 ui 三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。 (课件出示文中情境图 )同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶 呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2)教学 ai 的发音，认清字形。 把 “ 爱 ” 这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai， (课件出示 ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？ (由两个单韵母组成。 )像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现4 / 13 在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？ (师示范发 ai 的音 ) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。 (生发音 )老师及时帮助正音。 (指读、男生读、女生读、同桌互读正音 ) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪 。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言： ai 也有许多声母朋友，比如 n 和 i 可以拼成 ni 这个音节 (出示拼音卡 ni)，谁会像老师这样把其他声母和 ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第 40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 5 / 13 2.迁移方法，学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听： mi wi (2)教学 ei 的发音，认清 字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友 (课件出示 ei)。 ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei的时候，嘴巴是 (从 e 的口形到 i 的口形。 )(个人读、小组读 ) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学： ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mi、 wi，谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话 (师做打电话的样子 )？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，6 / 13 再见。 同学们，其实 打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时， 一开口就是 “ 喂 ” ， “wei” 读成第一声的时候就是复韵母 ui。 (课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？ (指生说：先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。 ) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成 “ 山谷回声 ” 的游戏吧！ 师： ui 大山，你好！生： ui 大山，你好！ ui 我爱你们！ ui 我爱你们！ ui 我会读 ui 了！ ui 我会读 ui 了！ (4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。 (学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。 ) 5.自主探究，总结规律：同学 们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、 ei、 ui 的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。 (课件：四声调的韵母 )谁能尝试读一读。 (学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母 )同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在7 / 13 小组内研究研究。 (小组探究规律 )师生总结标调规律：有 a不放过，没 a 找 o、 e， i 上标调去掉点， i、 u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们， ai、 ei、 ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体， 两个字母要靠近些，但不要太拥挤。 (学生先描红，再在练习本上书写 )教师巡回指导。 预设： a 占中格， i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成，起笔横要写直； i 占上中格，点不要写得太大。 u 占中格， i 占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往教师的 “ 教 ” ，为学生的 “ 学 ” ，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？ (b ibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己8 / 13 喜欢的蘑菇拼一拼 指名摘蘑菇拼读。 设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌，总结 收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与 i、 ei、 ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有 不放过，没 找 o、 e， i 上标调去掉点， i、 u 并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。 第二课时 一、游戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？ (好。 )这节课我们继续学习 ai ei ui 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。 (课件出示：拼音宝盒 )打开宝盒的秘诀是开火车读拼音， (课件出示声母和 ai、 ei、 ui 的直呼 )如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了 (盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子 )。9 / 13 谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！ (学生读句子 ) 设计意图：语文课程标准强调： “ 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 ” 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉 语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画， (课件出示：秋天景物 )让我们怀着愉快的心情，跟着 i、 ei、 ui，坐上马车到拼音果园走走吧！ (课件出示： i、 ei、 ui 坐着马车，音乐铃儿响叮当。 ) 2.教师引导学生看图说话。 (课件出示：课文画面 ) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序地看图说话。 ) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节： mimei ninai pidu (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 10 / 13 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察 “ 妹妹 ” 和 “ 奶奶 ” 这两个词语的音节，你发现了什么？ (后面的音节都没标调，要读成轻声。 )跟老师一起来读一读吧！ (师领读 生自读 指生读 齐读 ) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“ 妹 ” 和 “ 奶 ” 这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把 mimei、 ninai、 pidu 这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pidu，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！ (智慧老人：孩子们， 你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！ ) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？ 11 / 13 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！ (小组练说、教师深入学生中随机指导 )(出示学生活动设计卡 ) 3.集体交流评一评： (推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。 ) 设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标 的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。 (课件出示小白兔 )同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔 有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。 (出示课文插图 )那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中 (本课要求学会 )的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生 字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“ 白 ” 和 “ 皮 ” 的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识12 / 13 的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。 (课件：出示儿歌 ) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及