2016四年级语文上册重要知识点归纳

1 / 9 2016 四年级语文上册重要知识点归纳 2016 四年级语文上册重要知识点归纳 1、写出词语的近义词，反义词 2、照样子写词语 写 ABB、 ABAc、 ABcc、 AABc、 AABB、 ABAB、 ABcB、 ABB、cABB 式的词语 ;含有一对反义的四字词 ;含有一对近义的四字词。关于动物的成语 ;把词语补充完整 ;选词填空 ;词语巧搭配。 3、描写四季特点的成语。 (三 )句子练习 本册教材要求学生掌握的句子类型有： 把 字句和 被 字句的互换，在原句用修改 符号修改病句，或直接把正确的写在横线上 ;按要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句 ;变换词序，句意不变 ;把反问句改为陈述句，把陈述句改为反问句，将句子改为第三人称转述 ;扩句，缩句 ;用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么比喻什么 ;给句子加标点符号。 (四 )写作 八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观察日记。园地五：写介绍 世界遗产 的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参2 / 9 观游览注意事项。园地六：看图作 文胜似亲人。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的 语文园地 中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 1.目标 (1)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、 写成长故事，都是练习写实 ;写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 (2)根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。 (3)修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 (4)课内习作一学期不少于 8 次。 40 分钟能完成 400 字左右的习作。 2.建议：多看多写。写观察日记 ;学以致用 ;导 -写 -评结合。 3.在习作教学要注意以下几点： a 重视兴趣培养，倡导自由表达。 3 / 9 b 以写实为主，兼顾想象作文。 c 重视习作中学生之间的合 作与交流。 d 勤动笔，能修改。 (五 )口语交际 八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观 ;园地三：讲童话故事 ;园地四：说自己最想说的动物 ;园地七：联系生活实际，交流读了乌塔以后想到什么 ? 其余四个是独立话题，园地二：我看到了 看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。 (六 )说话练习 结合课文学习安排了四次说话练习， 15猫任凭 也 ;非 不可 ;无论 也。 (说句子 ) 跨越海峡的生命桥我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。 为中华之崛起而读书我也要好好想想 为什么而读书 这个问题。 4 / 9 那片绿绿的爬山虎读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。 (七 )小练笔 结合阅读教学安排了五次小练笔， 3鸟的天堂 鸟的天堂 现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 11去年的树我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。 18颐和园我要学习颐和园的写法，记一次游览活动。 21搭石作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的 美 。 29呼风唤雨的世纪我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。 (八 )我的发现 安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的 发现，分别是：一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。 其他：三是读书受到的启示 ;四是运用反语来表达自己的感情 ;五是说明的方法 ;八是乱改成语、滥用成语的不良现5 / 9 象。 我的发现 栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 (九 )日积月累 宽带网 日积月累 ：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。 两个 宽带网 安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。 趣味语文 展示台 成语故事 两个 趣味语文 安排在第一组 (有趣的对联和回文佳句 )和第四组 (有趣对联 ) 两个 展示台 安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 两个 成语故事 安排在第二组 (胸有成竹 )第六组 (杏林春满 ) 口语 交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生6 / 9 的表达欲望 ;面向全体，训练到位 ;交际中，注重语言的规范和指导 ;引导评价，提高语言能力 ;把口语训练延伸到日常活动中去。 (十 )综合性学习 1.内容 第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集 -读 -推荐 -交换 -汇报。 第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅 读、访问、写信等多种渠道，了解别人 成长的故事 。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。 综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应 放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动 ;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难 ;三是采用多种形式，充7 / 9 分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。 (十一 )阅读 课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的 理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 A 精读课文。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中 ，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。 3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内8 / 9 容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容 ;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面 ;理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确 ;体会 语句的具体形象 ;体会文章条理清楚的表达方法 ;体会选材的别具一格。 4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。 5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读 写结合的小练笔。引导联系生活实际和思