小学数学引导法教学例谈_第1页
小学数学引导法教学例谈_第2页
小学数学引导法教学例谈_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 小学数学引导法教学例谈 所谓引导法，即是教师依据学生掌握的知识和解题能力，可以先放手让学生试解一些题，当学生失去思维效能暂时“卡壳”时，教师立即加以点拨指导，发挥教师主导作用。具体做法举例如下： 一、概念教学中的引导 小学数学概念较多，教师应该采用切实有效的方法进行教学，引导得法。例如在教学质数和合数的概念时，教师可采取以下步骤进行： 1、写出 1、 5、 9、 11、 12 的约数； 、分类找出 1 只有一个约数； 5 和 11 两个数各有 2 个约数； 9 和 12 两个数，各有两个以上的约数。确定 1 不是质数也不 是合数； 5 和 11 是质数； 9 和 12 是合数。 、分析 5 和 11 只有 1 和它本身两个约数是质数； 9 和12 除 3、 1 和它本身，还有别的约数是合数。 、总结，根据什么判断质数和合数。质数和合数的联系2 / 3 点是“约数”；“”只有一个约数，所以不是质数也不是合数。 二、计算教学中的引导 计算题教学先让学生试做，教师再加以引导，如教学“利用商不变的性质进行有余数除法的简便计算”时，教师将例题“ 3600 500”直接呈现在学生面前，让学生计算，结果大部分学生答案是“ 3600 500 7 1，由于学生受到有余数 除法竖式计算的影响，产生了负迁移，所以大多认为正确，教师让学生验算，引出疑团。 于是教师从现象上分析，余数所处数位是百位，应是 100而不是 1。把 3600 划去后面两个 0，是表示 36 个百，余 1即是 100。从本质上看，被除数和除数都划去两个 0，表示它们都缩小 100 倍，商不变，余数也随着缩小 100 倍，所以1 应该扩大 100 倍。 三、应用题教学中的引导 教师引导学生掌握应用题的解题思路和方法，是非常重要的，例如教学求平均数的应用题，可这样引导：、先出准备题：一座钢厂在一个星期里，前 3 天共炼钢万吨，后 4 天共炼钢万吨，这一星期平均每天炼多少万吨？直接让学习回3 / 3 答。 、再出示例题：一座钢厂在一个星期里，前 3 天平均每天炼钢万吨，后 4 天平均每天炼钢万吨，这一星期平均每天炼钢多少万吨？ 、接着教师引导学生进行比较： 其一，这两道题相同地方在哪里？不同地方有哪些？
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论