2016年三年级语文下册全册教案（教科版）

1 / 27 2016年三年级语文下册全册教案（教科版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m XX-2016 学年度第二学期 小学语文第六册教学设计 新兴镇中心校学科教学计划表 班级：三年三学科：语文第六册任课教师：王敬波 2016 年3 月 1 日 分 析本班有学生 55 人，其中大部分学生的学习习惯较好，课堂上能认真听讲，提出问题、专心思考，积极回答问题，课后作业能按时、仔细地完成，并且做到字迹工整、纸面整洁。在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰，边读边 思考，通过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文。在此基础上他们能够写一段完整的话，表达自己的意思，有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中，做到学以致用。大部分同学都已有的借助字典、词典学习的习惯，说明他们已有了主动、自觉学习的意识。这些都说明他们已经养成良好的学习习惯。与此同时存在的问题仍然比较突出，在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数，他们在课堂上2 / 27 被动地接受知识，不肯动脑筋，存在懒惰、怕吃苦的思想，缺乏上进心，做事拖拉，懒散，作业的字迹马虎，有的甚至，不能按时完成，在朗读、习作、和词语的 积累方面远远落后于其他同学，学习跟不上大家的脚步，在本学期，将根据他们自身存在的问题，有针对性地进行教育，争取在新的学期里，让学生的整体素质再上一个台阶。 教 材 分 析 本册教材精读课文 16 篇，快乐读书屋 8 个，每个单元还有两篇略读课文共 16 篇文章。能说会写 8 个，其中 8 个口语交际、 8 个写话，语文七色光 8 个。 教 学 目 标 巩固汉语拼音，熟练的利用拼音阅读、识字、学习普通话。正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能阅读与课文程序相当的阅读内容，了解大概内容，提高 学生的分析能力和写作能力。 提 3 / 27 高 质 量 的 措 施 根据第二学段的学习要求和学生的认知特点，在教学中采用“ 演示、讲解、提问、讨论、交流 ” 为主的教学技能，注重教给学生学习方法，充分发挥师生教学当中的主动性和创造性，努力体现语文教学的实践性和综合性。 三年级语文科教学进度表 周次日期教学内容节数备注 13 月 1 412 书屋 7 27 11 能 作 七色一 37 314 1834 书屋 能 作 7 421 25 作 七色二 5 练 7 54 月 28 16 书屋 能 作 7 64 8 作 七色三 787 711 15 书屋四 能 作 练 7 4 / 27 818 22 七色四 910 书屋五 7 925 29 能 作 七色五 练 7 105 月 2 61112 书屋六 能 7 119 13 作 七色六 练 7 1216 XX14 书屋七 能 7 1323 27 作 七色七 练习 7 146 月 30 31516 书屋八 练 7 156 10 能 作 七色八 练 7 1613 17 选读 复习 测试 7 1720 24 总复习 7 187 月 27 1 总复习 7 新兴镇中心学校 新课标学习 一、总目标 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 5 / 27 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇 尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见 的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 6 / 27 二、阶段目标 (一 )识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1800 个（比原减少 200 个）左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） 4能使 用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原 5 条，现4 条） (二 )阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象7 / 27 和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇 (段 )。 9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。 （原 10 条，现 9 条） (三 )习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作 的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第 3条） 2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 3能用简短的书信便条进行书面交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 8 / 27 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年 16 次左右。（原 8 条，现 6 条） (四 )口语交际 1能 用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻 ,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原 4 条，现3 条） (五 )综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和 能力解决简单问题。 5有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原 4 条 ,现 5 条） 9 / 27 课堂教学常规要求 30 条 体现先进的教学思想 1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。 2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。 3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。 4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。 明确具体的教学目标 5、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标明确，内容符合学生实际 把握正确的教学内容 6、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。 7、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。 8、教学过程中教学目的明确，重点突出。 9、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。 追求优化的教学过程 10、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。 11、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。 10 / 27 12、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。 13、角色定位正确，做学 生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。 14、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。 15、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。 16、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。 17、时间分配合理，环节过渡自然。 选择合理的教学方法 18、因课而宜，选择合理的教学方法。 19、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。 20、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。 21、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握 。 22、自始至终重视学生基础知识、基本技能的训练与指导。 采用恰当的教学手段 23、教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。 争取理想的教学效果 24、课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。 11 / 27 25、三维目标达成度高，学生的学习收获大。 26、练习优质、高效，作业当堂完成。 不断提高的教师素质 27、正确使用普通话，教态亲切、自然。 28、语言流畅、准确，富有启发性、激励性。 29、有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。 30、板书突 出重点，清楚、工整。 第一单元 教学内容： 本单元以 “ 童真童趣 ” 为主题，选编了两篇课文童年的泥巴雨后和 “ 快乐读书屋 ” “ 球星 ” 马嘴故事故三首，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。 课时安排： 10 课时 课题： 1 童年的泥巴 教学目标： 1学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受 “ 一切过去的都会成为美好的回忆 ” 。 2培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。 3认识10 个字，会写 12 个生字。 12 / 27 教学难重点： 难点：理解 “ 风一样的日子 ” 的意思。重点：有感情地朗读课 文。 教学准备：多媒体课件。教学课时： 2 课时。 第一课时 教学流程： 一创设情景，导入新课。 1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。） 2.齐读课题 ,质疑：看到题目你有哪些问题。 二初读课文，了解内容。 1用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。 2同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。 3把自己读得最满意的地方读给全班同学听。 4再读课文，提出自己不懂得问题。 三品读课文，理解内容 1指导学生有感情地朗读课文。 （ 1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。 （ 2）分小组朗读，并派代表在班上读。 （ 3）班级赛读，评选朗读能手。 2讨论。 13 / 27 （ 1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。 四扩展阅读，培养能力。 你知道哪些名人的童年趣事。 教学反思： 第二课时 一识写生字。 1出示字卡，认读生字。 2引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。 3学生当小老师当堂交流。 4联系写字。 二积累运用。 1把自己搜集到的童谣和同学 交流。 2完成课后自选词语。 三布置作业。 1课后阅读阅读中的相关文章。 2摘录文中优美语句。 教学反思： 14 / 27 课题： 2 雨后 时间： 教学目标： 1会写 14 个生字，认读 8 个字。 2能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程： 一、引入： 今天，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第 3 课：15 / 27 雨后自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读： 1、她咬着唇儿、提着裙儿。 2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足 字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习 “ 使劲 ” 两个生字。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他 玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥16 / 27 裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了 和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？朗读全文 五、指导书写生字 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“ 的 ” 字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用 “ 的 ” 有时候用 “ 地 ” 的问题。感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用 “ 得 ” 字。 教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时 “ 快乐得好像神仙一样 ” ，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 17 / 27 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能 够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展示词语：雨后广场水花糟糕） 理解 “ 糟糕 ” ：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励） 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言） 18 / 27 设计意图 先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了 “ 糟糕 ” 这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓 “ 一石多鸟 ” 。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的 欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书： 5 雨后） 第二阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。 4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。 设计意图 学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放 手。 二、攻克第二关：流利朗读。 师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注19 / 27 意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。 1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。 2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。 3、师生接龙读。 设计意图 读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌水花花、泥花花） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维 ,积累语言，指导说话“ 快乐得还像 一样 ” 。） 2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演20 / 27 一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐 。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） 设计意图 听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。 第三阶段：课外拓展阶段。 布置个性化作业（任选一题） ： 1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。 设计意图 以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是 “ 尊重学生个性 ” 的具体体现。 教学反思： 21 / 27 课题：快乐读书屋一球星 “ 马嘴 ” 教学目标 1通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。 2对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3认识 6 个生字。 教学难、重点 1理解儿子为什么被称为 “ 球星 ” 马嘴。 2儿子为什么不 直接告诉老爸自己就是马嘴。 教学准备 字卡，重点语句投影片。 教学过程： 1启发谈话。 同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有 “ 球王 ” 之称的足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个 “ 球星 ” 马嘴的故事？（板书课题） 学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以问同学。 （课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。） 2自读课文，自学生字。 （ 1）默读课文，了解课文内容。 22 / 27 （ 2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字 。 3默读课文，整体感知。 思考：课文写了什么事？ 指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 （让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。） 教学反思： 课题：古诗三首 教学目标 : 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。 2认识 5 个生字。 教学难重点： 朗读背诵在反复诵读中，感悟 诗歌的情趣。 课时： 1 课时 教学流程： 23 / 27 1调动积累，导入新课。 师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里小池中的 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ” 说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？ 学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。 学生齐读题目。 简介作者。 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的 “ 讽喻诗 ” 。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。 2初读诗歌，整体感知。 3学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4小组合作学习，弄懂诗意。 24 / 27 （ 1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （ 2）小组内逐句交流自 己的理解，互相启发、补充。 5集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解。） 6吟诗炼字，体会意境。 （ 1）前两行 小娃偷采莲。 （ 2）后两行 景美童心纯。 教学反思： 课题：能说会写 1“ 说说童年趣事 ” 教学目标： 1把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚明白增进互相之间的了解。 2让学生乐于交际，在实践中学习交际。 教学重难点： 激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。 课时： 1 课时 教学流程： 一、启发谈话