小学第七册英语对话、书面表达复习课设计

1 / 7 小学第七册英语对话、书面表达复习课设计 各位老师大家好，首先感谢各位参加今天的活动，也很高兴有这个机会与各位同仁一起交流、探讨。我发言的题目是第七册英语对话、书面表达复习课设计。 我认为对待复习课应也应当像新授课一样 ,在教学中继续采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式 , 激发并持久保持学生的学习兴趣。这就要有一些转变。 一、变观念 更新教育理念，树立为学生复习服务的思想。 二、变方法 创设真实情境，改变一成不变的教学形式。 三、变形式 激活枯燥课堂，改变枯燥乏味的教学方法。 复习课可以分为专项 复习课（即字母复习课、单词复习课、句型复习课、语音复习课、课文阅读复习课，写作复习课等）和主题式复习课（即在一节课中针对某一话题复习）。其教学方法有实践式，游戏式，比较式，歌曲渲染式等。 针对外研社第七册对话和书面表达，我采取专项复习课。以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程这六个方面谈一谈我的备课思路、设计意图。以上是我们三位老师的备课思路，还需通过实际教学进行检验，欢迎大家提供宝贵意见，谢谢。 2 / 7 第七册英语对话、书面表达复习课设计 稻香村小学 戴艳 一、教材分析 外研社第七册围绕 After School, Our Favorite food, Visiting the Aquarium, Describing People and Our Neighborhood 这 5 个主题展开教学。这些主题涉及人物、事件、地点的描写。 二、学情分析 、六年级学生已经具备了较好的英语听说读写的基础，他们思维活跃，对一些较复杂的任务型活动颇感兴趣。 、学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。 三、教学目标 1、知识目标：学生能理解和表达下列话题的简单信息：个人情况、朋友、家庭、学校、文体活动，能根据已知信息仿写种方法写小短文。 、能力目标： 根据主题，全体学生能模拟课文对话进行表演，大部分学生能讨 论主题，创编或续编对话。 学生能将口头表达的语句转为书面表达，并基本正确3 / 7 地使用大小写字母和标点符号； 、情感态度目标： 通过对话表演、书面表达，学生能体会到学习英语、运用英语的乐趣。 四、教学重难点 、能灵活运用所学的单词和词组对人物、事 件、地点的主要特征进行描述。 、学生能主动地整合所学的句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。 五、教法、学法 将真实情景法、多媒体辅助法、小组合作学习法和交际法相结合，采用问答游戏、复述课文和适量书面练习进行巩固。 让学生在教师的引领下，通过感知、体验、实践、参与、合作、感悟等多法并用的方式有效复习对话、书面表达，提高语言实际运用能力的。 六、教学过程 Step 1 Warm-up Sing the song “ What s in your neighborhood。 设计意图：用学生 熟知的 Happy Birthday to You 的曲调唱这首歌，比课本给的曲调更朗朗上口，暗示下一环节与neighborhood 相关，学生也利用歌词再次熟悉了课文主要句型。 4 / 7 Step 2 Neighborhood 1 Brainstorm: 出示 Neighborhood，让学生尽可能多地说出他们想到的与此有关的词汇。 设计意图：用脑风暴游戏激活学生的大脑，使其回忆起与该主题相关的词句，进入复习状态。 2 出示对话的挂图，鼓励学生小组内模拟课文，进行对 话表演。提供句型。 3. 出示 Beth s neighborhood 的图片，两两对话，一人扮演 Beth, 一人扮演问路人，让学生自由交谈。 设计意图：通过歌曲的热身，对话表演，学生已经能回忆起与 neighborhood 相关的对话，让学生自由交谈，进行准交际，将所学内容活用与生活实际。 4. 引导学生将对话记录下来，重新组合语句，形成题为Beth s neighborhood 的小短文。 设计意图：直接让学生写小短文，部分学生有无从下手的感觉，于是降低难度，引导他们将口语表达过的内容先写下来，再重组句子，形成短文。 Step 3 Describing People 1. Guessing game： Beth 为我们带来她的朋友一家的照片，利用人物特征，提问 Who s he/she? Which boy/girl?引导学生用问答猜出人物。 设计意图：通过游戏，复习对话，学生在不断的提问、回5 / 7 答、猜测中，不知不觉就复习了对话，也反复用到描写人物的语句，为作文进行铺垫。 2. 出示图片，请学生描述外貌和其相关信息。 设计意图：让学生通过描述人物的外貌，复习词汇和句型He/She has .hair and eyes. He/she can He/she likes playing为下面进行书面表达作铺垫。 3. 利用图片和信息，写出这些人物简单的简介。 4. 提供一些照片和信息，任选一个人写 Profile 或小短文。 Step 4. Life at School & Home 1. 图片显示下课了， Beth 的伙伴谈论放学后的打算。给出表格，学生讨论，表演。 设计意图：通过对话表演，复习对话，检查重点句型掌握情况，为过度到写做准备。 2. 根据表格，完成填空题。检查句子书写是否正确。 Tina does homework and a VCD. Pam the violin and a snack. Mei 6 / 7 Ling her homework and to CDs. Ben does homework and baseball. Donny a nap and basketball. Jia Ming plays soccer and computer games. 3. 做调查，了解同班同学的课后生活情况。 设计意图：由阅读表格再到填写表格，从书本过度到真实生活，为写话准备素材 . 4. 根据记下的调查表，写小短文 My School Life 或 My Friend s School Life . 设计意图：由表格提供素材，写话不再空空而谈。 Step 5. At the Aquarium 1. 出示图片。由 Beth 和伙伴参观海洋馆，引出孩子们在海洋馆的活动。 设计意图：通过真实的图片或照片，引起学生的兴趣，激发他们的谈话欲望，通过回答问题，检查学生句型、对话掌7 / 7 握情况。 2. 出示一组照片，讨论回答问题。 Where are the children? What animals can you see? Where s Donny? Why is he there? What s Dongdong doing? What s Mei Ling doing? What s Sandy doing? What s Jia Ming doing? What s Tina doing? What s Ben doing? 3. 组织问