小学英语教学中的导入设计

1 / 5 小学英语教学中的导入设计 小学英语教学中的导入设计 田锦华 （河北省霸州市康仙庄乡于崔庄完全小学） 俗话说： 好的开端是成功的一半。 一堂成功的英语课往往也离不开好的导入设计。导入作为课堂活动的一个重要环节，其任务主要在于激发学生兴趣和情感，产生学习动机，把学生引到课堂情境中来。下面我就小学英语课堂教学中的 导入 设计谈谈自己的一点体会。 一、 导入 设计的方法 1.直接导入 教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以促进学生大脑中系统知识构建的形 成，为后续教学环节做好铺垫。我们可以利用幻灯片、实物以及卡片，还可以利用现有或自编的 Chant 来直接导入新课。例如，在教学水果时，我可以利用水果实物、单词卡和图卡，课后和学生一起分享这些水果。大家既学习了新知识，又有一种收获之后的愉悦感。又如，在学习一些动词短语时，既可以借助幻灯片，又可以利用体态语进行展示。 2.游戏导入 教师可以利用游戏教学变换导入形式。小学生活泼好2 / 5 动，注意力难以持久稳定，适当的游戏，有利于提高其注意的紧张程度，有利于激发学生学习的兴趣。常用的游戏有Simon says,Shark,Hang man,Guessing game,Touching game等。比如，在教学身体部位的时候，可以采用 Simon says的游戏；在教学动词短语的时候，可以使用 滚雪球 游戏，I like taking a trip. I like taking a trip and reading a magazine. I like利用学过的句型和短语引出新的动词短语。学生既可以复习巩固旧知识，又能在玩中学，学中玩。 3.情景导入 情景教学是近些年来我们实施素质教育所倡导的一种新型教学思 想。它是以一定的教学情景为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。我们在日常教学中要注重学生交际能力的训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情景中体现的。如，在教学形容词比较级时，可以和事先找好的小助手进行一个擂台赛导入新课： S1: I m tall. T : I m taller. S1 : My arm is long. T :My arm is longer. 3 / 5 4.多媒体教 学手段的导入 多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以，对于生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发调动他们耳、眼、口、手、脑等器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如，在教学 Weather 时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空 阴云密布 暴雨倾盆而下 彩虹出现等逐步导入 Weather 的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。 5.悬念导入 教师在教学中给学生设下悬念，能激发学生强烈的求知欲，从而促使学生迈过 信息沟 实现交际过渡。比如，在导入 文具 时，可以先用汉语告诉学生： 老师有一个和朵拉一样神奇的书包，你们知道里面有什么吗？ 利用学生此时产生的好奇感，在接下来的教学中通过实物展示教学有关文具的单词。又如，在学习月份的时候，我先问学生喜不喜欢过生日，学生都说喜欢。他们还告诉我过生日的时候，收到好多生日礼物，还有生日蛋糕和蜡烛，唱生日歌，可热闹了。然后我问他们的生日都在哪个月份，想不想知道他们的生日所在月份用英语怎么说。我提议看谁能最快 记住自己生日所在的月份，为此孩子们听得都很认真，记得也非常快。 二、设计 导入 时应注意的问题 4 / 5 单一的 导入 一用到底，孩子们必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此，课堂导入的几种方法可以交互使用，并且还需注意以下几点： 1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注重以激发学生的学习兴趣。 2.如果一节课中涉及的新知识点较多，采用多种导入方式时要做到合理有序安排、巧妙组合、分步呈现，切忌打乱整堂课的总体安排。 3.在进行导入教学时，教师要充分考虑学生的特点，尽量采用形式 活泼的方法来导入教学内容，同时要有变化，避免孩子产生疲倦，以致分散注意力。 4.采用体态语时，要得体、大方，切忌放不开或太放得开，影响教学效果。 5.使用多媒体教学导入时，切记教学内容是主体，多媒体是为课堂教学服务的，教学活动设计不能为多媒体服务。 6.在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄、心理特征等情况，利用精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段 导入 这第一环节牢牢吸引学生，赢得学生高度的注意力和学习热情，让课堂教学活动迈出成功的第一步。 总之， 导入 设计这一环节，是优化课堂 教学，提高教学效率，激发学生兴趣，培养创新思维的关键所在，只有5 / 5 设计得当，接下来的教学环节才