2016年中考化学一轮总复习：第6单元-碳和碳的氧化物

1 / 64 2016 年中考化学一轮总复习：第 6 单元 -碳和碳的氧化物 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第 6 单元碳和碳的氧化物 1常用气体的收集方法 【知识点的认识】常用气体的收集方法，如图所示， 它主要有 “ 排水法 ” 、 “ 向下排空气法 ” 和 “ 向上排空气法 ” 三种选取的依据是气体的溶解性、密度及其是否与水或者空气的成分发生反应等如果气体是不易溶于水或难溶于水的，并且不与水发生反应，那么该气体可选取上图中的“ 排水法 ” 的装置来收集如果气体的密度比空气的小，并且不与空气的成分发生反应，那 么上图中的上图中的该气体可选取上图中的 “ 向下排空气法 ” 的装置来收集如果气体的密度比空气的大，并且不与空气的成分发生反应，那么上图中的上图中的该气体可选取上图中的 “ 向上排空气法 ”的装置来收集还需要注意的是： 1排水法收集气体时，要先在集气瓶中装满水，倒立于水槽中，瓶底不能有气泡；当气泡连续、均匀冒出时，把导管口放在瓶口内开始收集气体；导管口一开始冒气泡时，不宜立即收集，因为此时的气体中混有空气当收集满气体（瓶2 / 64 内的水全部排净）时，要在水下用毛玻璃片盖好后取出；若收集气体密度比空气的大，就将集气瓶正方在 桌面上备用；若收集气体密度比空气的小，就将集气瓶倒方在桌面上备用 2排空气法收集气体时，一定要将导管伸到集气瓶的底部，并且收集的时间要稍微延长一点；以防瓶内的空气排不干净，使收集的气体的纯度不高若选用向上排空气法收集气体时，还要注意用毛玻璃片盖住一半瓶口，以防密度更大的气体进入瓶内，使收集的气体的纯度不高 【命题方向】该考点的命题方向是通过创设实验、问题情景，让学生根据所学的相关知识，来探究常用气体气体的收集方法及其选用等题型有选择题、填空题和实验探究题中考重点是根据实验、问题情景信息，考查学生 分析探究并选择、判断、填写相关的实验问题的能力特别是考查学生对氧气、二氧化碳的实验室制取的掌握情况，以及对这类知识的迁移能力 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要熟记常用气体的收集方法及其选用方法、依据，还有氧气、二氧化碳的实验室制取方法，有时还需弄清图示信息，以及有关的注意事项等等；然后，结合实验、问题情景信息，细致地分析题意和实验图等，并根据气体的溶解性、密度及其是否与水或者空气发生反应等来判断、选用收集方法及收集装置；或者评价、改良收集装置等等当然，有时还会根据给出的装3 / 64 置来推断气体的性 质、仪器的名称、其中的错误以及实验注意事项等等 2常见气体的检验与除杂方法 【知识点的认识】常见气体的检验与除杂方法，包含有两项内容其一，是常见气体的检验方法；其二，是常见气体的除杂方法而所谓的常见气体，主要是指氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、水蒸气等具体说来，它们的检验与吸收的方法如下表： 至于常见气体的除杂方法，就是指为了将常见气体中的杂质除去，使其得到净化的科学方法 其理论依据是利用杂质所具有的与所需气体不同的物理性质或者化学性质，选用适当的试剂，进行科学地设计实验方案，或者 按照给出的实验设计方案，进行分析探究，逐步将气体中的杂质除去，使其得到净化 应遵守的基本原则是： “ 不减、不增、不污、易分 ” 也就是，除去杂质的同时，要保证不能使所需气体的量减少（即不能 “ 玉石俱焚 ” ，但可以增加），更不能引入新的气体杂质，生成物还不能造成环境污染，并且，生成物、所选试剂与所需气体要容易分离常用的气体的除杂方法主要有两种： 一是吸收法；即选用适当的试剂，通过物理变化或化学反应，4 / 64 将杂质吸收后，转变为液体或固体等而除去的一种方法例如，除去 co 中混有的少量的 co2 时，可先将混合气通过盛有浓 NaoH溶液的洗气瓶中，吸收掉其中的 co2，然后通过盛有浓硫酸的洗气瓶中，再吸收掉其中的水蒸气而常见气体的吸收剂（即除去的方法）如上表所示 二是转化法；即将杂质通过化学反应转化为所需气体而除去的一种方法例如，除去 co2 中混有的少量的 co 时，可先将混合气通过灼热的氧化铜中，将其中的 co转化为 co2 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生经过科学的分析探究后，设计实验方案（或按照给出的实验方案），推断、选择或填写出常见气体的检验与除杂方法题型有选择题、填空题和实验探究题中 考重点是根据实验、问题情景信息，考查学生分析探究并选择、推断、填写相关的实验问题的能力特别是考查学生对氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳等气体的检验和除杂方法，以及对这类知识的迁移能力 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要熟记常见气体的检验与除杂方法及理论依据，还有氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳等气体的相关知识，有时还需弄清图示信息，以及有关的注意事项等等；然后，结合实验、问题情景信息，细致地分析题意和实验图等，细心地进行探究解答当然，有时还会根据给出的实验图来推断气体或所选试剂的性质、5 / 64 仪器的名 称、其中的错误以及实验注意事项等等 3二氧化碳的实验室制法 二氧化碳的实验室制法 【知识点的认识】二氧化碳的实验室制法是用稀盐酸与大理石（或石灰石其主要成分都是碳酸钙）反应来制取其反应原理是 caco3+2Hcl=cacl2+co2+H2o 其制取装置如图所示： 具体操作步骤和注意事项分别是：连（连接仪器、组装实验装置；要小心，不可用力太大，切不可将反应器按在桌子上用力塞橡皮塞，并且，导管稍微露出橡皮塞即可） 查（检查装置的气密性；详见 4k：检查装置的气密性） 加（加入固体药品；详 见 48：固体药品的取用） 倒（倒入液体药品；可参见 49：液体药品的取用，但是还要注意长颈漏斗的下端要浸在液面下） 定（用铁架台固定仪器装置，固定时从试管的底部插入，夹在其中上部，先用捏住铁夹，再旋动铁夹上的螺丝，但不可用力过猛；当用锥形瓶作反应器时，此步可省） 收集（用排水法；导管要伸到集气瓶的底部，且瓶口还要盖上玻璃片） 还有，二氧化碳的检验方法是将该气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳；而验满的6 / 64 方法是用燃着的木条放在瓶口，如果木条熄灭则说明瓶内已收集满二氧化碳 【命题 方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景或图表信息，让学生来探究实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、操作步骤及其注意事项，以及二氧化碳的检验和验满等命题的方式可能是选择或填写实验室制取二氧化碳的反应原理、实验步骤、二氧化碳的检验和验满等，可能是将实验室制取二氧化碳的实验步骤打乱顺序后让学生重排，也可能是给出制取二氧化碳的实验装置的示意图让学生来评价之，还可能是根据制取二氧化碳的实验装置的示意图来推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等等题型主要有选择题、填空题、实验探究题中考的重点是根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写实验室制取二氧化碳的反应原理、实验操作步骤，以及二氧化碳的检验和验满，画出、分析、评价实验室制取二氧化碳的实验装置的示意图（或部分装置的示意图），以及据此推断制取二氧化碳的反应原理或提出改进方案，或者是根据实验过程中的意外情况来反推二氧化碳的性质、实验步骤和注意点中的错误，以及改进方案等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记实验室制7 / 64 取二氧化碳的反应原理、实验步骤、装 置示意图及其中仪器（如上图中的标号 a、 b 等）的名称、注意事项等等然后，根据所给的实验、问题情景信息，或者是图表信息等，结合所学的相关知识和技能，细心地探究后，按照题目要求进行选择、填写或评价实验室制取二氧化碳的实验步骤，或者画出、选配、评价装置示意图（或部分装置的示意图），等等 另外，有时根据实验室制取二氧化碳的装置示意图或实验步骤来推断制取的反应原理、回答常见仪器的名称和有关操作的理论依据（即有关操作的原因），或者改良某一装置示意图等；有时还会根据实验室制取二氧化碳的过程中发生的意外情况来推断二氧化 碳的有关性质、操作注意事项及改进方案等 4二氧化碳的检验和验满 二氧化碳的检验和验满 【知识点的认识】二氧化碳的检验和验满，二氧化碳的检验方法是将该气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳；而验满的方法是用燃着的木条放在瓶口，如果木条熄灭则说明瓶内已收集满二氧化碳 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设实验、问题情景，让学生来探究二氧化碳的检验、验满及其注意事项等命题的方式可能是选择或填写二氧化碳的检验和验满的8 / 64 方案，可能是用图示的方法画出二氧化碳的检验和验满 的示意图，也可能是给出二氧化碳的检验和验满的示意图让学生来评价装置，还可能是根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳等题型主要有选择题、填空题、实验探究题中考的重点是根据题意或给出的实验示意图，让学生来选择或填写二氧化碳的检验和验满的实验方案，画出或评价二氧化碳的检验和验满的装置示意图，以及根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳，等等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的检验和验满方法、装置示意图及其中仪器（如集气瓶等）的名称、注意事项等然后，根据二氧化碳的 检验和验满方法，画出、选配、选择或评价二氧化碳的检验和验满装置 另外，有时根据实验装置示意图或直接要求回答常见仪器（如集气瓶等）的名称，或者改良某一装置示意图等；有时根据二氧化碳的检验和验满方法来推断该气体是二氧化碳等；有时还会根据二氧化碳的检验和验满的方法（或给出的检验和验满装置示意图）来推断二氧化碳的有关性质及实验注意事项等 5二氧化碳的化学性质 二氧化碳的化学性质 【知识点的认识】二氧化碳的化学性质有： 9 / 64 1二氧化碳无毒，不能燃烧，也不能支持燃烧，还不能供给呼吸（它是一种窒息性气 体） 2二氧化碳能与水反应生成碳酸，该反应的化学方程式为：H2co3=H2o+co2 3二氧化碳能与澄清的石灰水反应，使之变浑浊；该反应的化学方程式为： ca（ oH） 2+co2=caco3+H2o 4二氧化碳能与炽热的碳反应，生成一氧化碳该反应的化学方程式为： co2+c 高温 ¯2co 5二氧化碳与水被绿色植物利用，而进行光合作用的反应，合成有机物（主要是淀粉） 该反应的化学方程式为： 6co2+6H2oc6H12o6+6o2 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置 实验、问题情景，让学生阅读、思考后，根据所学的二氧化碳的化学性质，以及反应现象、化学方程式等，来分析、解答相关的实际问题并且，经常将其与 “ 灭火 ” 、 “ 呼吸作用 ” 、 “ 碳酸或紫色的石蕊试液的性质 ” 、 “ 二氧化碳的检验 ” 、 “ 单质碳的化学性质或高炉炼铁 ” 、 “ 光合作用 ” 等联系起来考查题型有选择题、填空题、实验探究题中考重点是考查学生对二氧化碳的化学性质的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等特别是，经常考查二氧化碳的前三个化学性质，以及有关的化学方程式等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先， 要熟记二氧化碳10 / 64 的化学性质，尤其是有二氧化碳参与的反应的现象、化学方程式等，以及碳酸或紫色的石蕊试液的性质等；然后，根据所给的实验、问题情景，以及实验装置图等相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可 6二氧化碳的用途 二氧化碳的用途 【知识点的认识】二氧化碳的用途如图所示： 也就是，用于光合作用和灭火，用作化工原料和气体肥料，其固体（即干冰）可作制冷剂可见，它对自然界的生命活动是非常重要的没有二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用 ，也就无法满足人和动物所需的有机物的合成和对氧气的需求；以及空气中氧气含量的相对稳定和自然界的碳、氧的循环，等等 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置相关的问题情景，来考查学生对二氧化碳的用途的掌握情况题型有选择题、填空题中考重点是联系着二氧化碳的性质来考查其具体用途，或者是反过来考查学生对其性质的理解和运用的能力，等等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳11 / 64 的用途，以及它与二氧化碳的性质的相互联系等等；然后，根据所给的问题情景及相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细 心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可做这方面的题时，要特别注意：物质的性质与用途之间的相互联系（即性质用途），根据它们之间的联系来分析、推断和解答，将会是事半功倍的 7二氧化碳对环境的影响 二氧化碳对环境的影响 【知识点的认识】二氧化碳对环境的影响，客观地说是两方面的，也可以说，二氧化碳真的是一把双刃剑 有利的方面是：它能促进绿色植物进行光合作用，满足人和动物所需的有机物的合成和对氧气的需求；以及空气中氧气含量的相对稳定和自然界的碳、氧的循环，等等 不利的方面是：二氧化 碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响（因此，在人群密集的地方应该注意通风换气）再就是，由于人类活动（如化石燃料燃烧、森林遭到破坏等）影响，近年来二氧化碳含量猛增，导致温室效应、全球气候变暖、冰川融化、海平面升高 也就是说，现在地球上气温越来越高，就是因为二氧化碳增多造成的因为二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜那样，具有保温的作用，使地面吸12 / 64 收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫温室效应现在这一群体的成员越来越多（除二氧化碳外，还有臭氧、甲烷 、氟氯代烷氟利昂等），使温度升高，近 100 年，全球气温升高 ，照这样下去，预计到 21 世纪中叶，全球气温将升高 还有，海平面升高也是二氧化碳增多造成的，近 100年，海平面上升 14厘米，到 21世纪中叶，海平面将会上升 25 140厘米，海平面的上升，亚马逊雨林将会消失，两极海洋的冰块也将全部融化，淹没部分沿海城市，以及使土地沙漠化、农业减产等所有这些变化对野生动物而言无异于灭顶之灾 是，也有人认为大气中的水蒸气、云量、颗粒物有可能抵消温室效应总的说来，对温室效应及其长期影响还需要人们进一步研究切 记 “ 人类只有一个地球！ ” 为了保护人类赖以生存的环境，我们应该共同采取措施，防止温室效应进一步增强例如，人类应该减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林，等等 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过相关问题情景，让学生阅读、思考后，根据所学的二氧化碳对环境的影响，以及相关的知识和信息等，来分析、解答相关的实际问题并且，经常将其与 “ 二氧化碳的作用、性质 ” 、 “ 光合作用 ” 、“ 自然界的碳、氧的循环 ” 、 “ 温室效应 ” 、 “ 化石燃料的13 / 64 燃烧 ” 、 “ 资源综合 利用和新能源开发 ” 等联系起来考查题型有选择题、填空题、实验探究题中考重点是考查学生对二氧化碳对环境的两方面影响的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等特别是，经常考查二氧化碳的所造成的温室效应，以及防止温室效应的措施等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的对环境的两方面影响，尤其是二氧化碳所造成的温室效应，以及防止温室效应的措施等然后，根据所给的问题情景，以及相关信息等，结合所学的有关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可 8探究二氧化碳的性质 探究二氧化碳的性质 【知识点的认识】探究二氧化碳的性质就是通过设置实验、问题情景，来探究二氧化碳的性质；它包括物理性质和化学性质两部分具体如下： 1二氧化碳的物理性质是：在通常状况下，它是一种无色、无臭、无味的气体能溶于水，溶解度为 /100g水（ 25 ）在20 时，将二氧化碳加压到 106Pa 即可变成无色液体，常压缩在钢瓶中存放，在 、 105Pa 时变为固体液态二氧化碳减压迅速蒸发时，一部分气化吸热，二另一部分骤冷14 / 64 变成雪状固体，将雪状固体压缩，成为冰状固体，即俗你 “ 干冰 ” “ 干冰 ” 在 105Pa 、 时可直接升华变成气体（可用作制冷剂）二氧化碳比空气重，在标准状况下密度为 /L，约是空气的倍 2二氧化碳的化学性质有：（ 1）二氧化碳无毒，不能燃烧，也不能支持燃烧，还不能供给呼吸（它是一种窒息性气体）（ 2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，该反应的化学方程式为： H2co3=H2o+co2 （ 3）二氧化碳能与澄清的石灰水反应，使之变浑浊；该反应的化学方程式为： ca（ oH）2+co2=caco3+H2o （ 4）二氧化碳能与炽热的碳反应，生成一氧化碳该反应的化学方程式 为： co2+c 高温¯2co（ 5）二氧化碳与水被绿色植物利用，而进行光合作用的反应，合成有机物（主要是淀粉）该反应的化学方程式为： 6co2+6H2oc6H12o6+6o2 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过设置实验、问题情景，让学生阅读、思考后，根据所学的二氧化碳的物理性质和化学性质，以及反应现象、化学方程式等，来分析、解答相关的实际问题并且，经常将其与 “ 二氧化碳的实验室制取 ” 、 “ 灭火 ” 、 “ 呼吸作用 ” 、 “ 碳酸或紫色的石蕊试液的性质 ” 、 “ 二氧化碳的检验 ” 、 “ 单质碳的化学性质或高炉炼铁 ” 、 “ 光合作用 ” 等联系起来考查题型有选择题、填空题、实验探究题中考重点是考查学生对二氧化碳的物15 / 64 理性质和化学性质的掌握情况，以及运用它来分析、解答相关的实际问题的能力等特别是，根据二氧化碳的溶解性和密度，来分析、推断二氧化碳的收集方法，或者是选择收集装置；并且，还经常考查其固态形式干冰的制冷作用，二氧化碳的前三个化学性质，以及有关的化学方程式等 【解题方法点拨】解答这类题目时，首先，要熟记二氧化碳的物理性质和化学性质，尤其是根据二氧化碳的溶解性和密度来推断其收集的方法，或者是选择收集装置的方法，以及干冰的制冷作用等；还有二氧化碳参与的反应的现象、化学方程式等，碳酸或紫色的石蕊试液的性质等；然后，根据所给的实验、问题情景，以及实验装置图等相关信息，结合所学的相关知识和技能，联系起来细心地探究、推理后，按照题目要求进行选择或解答即可 9物质的鉴别、推断 物质的鉴别、推断 【知识点的认识】物质的鉴别就是指根据常见的物质的性质或相互关系，尤其是它们的特性或反应时的现象等，通过细致地分析、推断，来鉴别出它们究竟是哪一种具体的物质的复杂过程这类鉴别的类型和方法有多种，现点两种类型及其原理、方法和 典型例题等，以图起到抛砖引玉的作用 1一剂鉴别（即限用一种试剂来鉴别多种物质），其原理是16 / 64 选择一种试剂，分别加入到待测物质中，会出现明显不同的现象；然后据此将其逐一鉴别开来常用的方法如下：（ 1）若物质间有明显的溶解性差异、溶解时的吸热或放热差异以及水溶液的颜色差异时，可用 “ 水 ” 来鉴别（如碳酸钙、氢氧化钠、硫酸铜和氯化钠的鉴别）（ 2）若物质间有明显的酸碱性差异，可选用紫色石蕊溶液或 pH 试纸来鉴别（如盐酸、氯化钠和氢氧化钙溶液的鉴别）（ 3）鉴别一组溶液时，若其中有酸，可选用碳酸钠等可溶性碳酸盐来鉴别（ 如盐酸、氯化钠和氢氧化钙溶液的鉴别）若其中有碳酸盐，可从酸入手；当同时有含银离子的化合物时，应选用盐酸（如碳酸钠、氯化钠和硝酸银的鉴别）；当同时有含 Ba2+的化合物时，则选用硫酸（如碳酸钠、氯化钡和硝酸钾的鉴别）若阴离子相同而阳离子不同，可用强碱溶液（如氢氧化钠、氢氧化钡）来鉴别（如氯化铜、氯化镁、氯化亚铁和氯化铵的鉴别）（ 4）若被鉴别的物质为金属单质、非金属单质和金属氧化物时，可选用稀盐酸、稀硫酸为试剂来鉴别（如铁粉、碳粉、氧化铜） 2无剂鉴别（即不用任何其它试剂鉴别多种物质），其原理是一般利 用物质的物理性质（如颜色、溶解性等）不同，通过感观找到突破口，然后利用已鉴别出来的物质作为试剂将其余物质依次鉴别出来例如：不用其它试剂，用最简单的方法鉴别下列物质（ 1）氢氧化钠溶液；（ 2）氯化镁溶液；（ 3）17 / 64 硫酸铜溶液；（ 4）氯化钾溶液正确鉴别顺序是（ ） A（ 1）（ 2）（ 3）（ 4） B（ 3）（ 2）（ 1）（ 4） c（ 4）（ 1）（ 2）（ 3） D（ 3）（ 1）（ 2）（ 4） 通过观察发现，只有硫酸铜溶液为蓝色，其余溶液均为无色就以硫酸铜溶液为已知试剂，用来鉴别本组另外三种溶液分别取这三种待测溶液少量于 3 支试管中，分别滴加硫酸铜溶液，产生蓝色沉淀的原溶液为氢氧化钠溶液；再以氢氧化钠溶液为已知试剂鉴别另外 2 种溶液，方法同上，加入氢氧化钠溶液时有白色沉淀产生的是氯化镁溶液，无明显现象的是氯化钾溶液因此，正确答案为 D 当然，有时也利用物质的化学性质，通过比较它们两两化学反应时的不同现象，来将其鉴别开来例如，不用其它试剂，将稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液和氯化钡溶液四种物质鉴别开的顺序是碳酸钠溶液 稀盐酸或氯化钡溶液 氯化钠溶液方法是将这四种物质，分别取样，然后两两进行反应；既可和其中的一种物质反应生成 沉淀，又可和其中的另一种物质反应生成气体（即冒气泡）的是碳酸钠溶液；那么和碳酸钠反应生成气体（即冒气泡）的是稀盐酸，而生成沉淀的氯化钡溶液，最后剩余的一种就自然而然的是氯化钠溶液了 而物质的推断是指根据给出的某种物质的可直接的物理、化学特性，确定部分物质后，再顺藤摸瓜地逐一推断出每一种18 / 64 物质的过程 这类题的解题方法或思路是：首先，分析好题意，既关注明显信息，又要挖掘出有用的隐含信息；然后，根据所学的掌握的基础知识，抓住关键信息，寻找突破口（即物质的特性或反应时的特殊现象等），细心地全面地思考、推断即可 这类题的常见类型有如下四种： 1反应式型；例如， 2描述型；例如， 3网络型；例如， 4表格型；例如， 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关实验、问题情景或图表信息等，来考查学生对物质的鉴别、推断及其方法的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力由于该考点具有考查知识面广、综合性强等特点，是化学知识在一个较高层次上的巩固和应用，所以经常它倍受命题人的青睐并且，经常将其与常见酸碱盐的性质、元素单质和化合物知识、物质的特色、常见离子的检验方法及现象、典型反 应及现象、溶解时的吸热和放热特例、常见酸碱盐的溶解性表等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考查之题型有选择题、填空题、实验探究题中考的重点是考查学生阅读、分析实验、问题情景或图表信息的能力，对物质的鉴别、推断及其方法等相关19 / 64 知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等特别是，对常见酸碱盐、典型单质和化合物的鉴别、推断及其相关问题的考查，以及对知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查 这块知识的重中之重 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记物质的鉴别、推断及其方法，以及与之相关的知识然后，根据所给的实验、问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生产或生活经验所得，细致地分析题意（或实验、图表信息）等，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可同时，还需要注意以下几点： 1解答这类题目时，一定要先找突破口或题眼；然后再根据题意，结合所学的相关知识顺藤摸瓜即可值得一提的是，当被鉴别的是同类物质（即有相同的阳离子或阴离子）时，可 以联系着常见离子的检验方法及现象，从它们所含的不同离子上着手突破 2所谓的突破口或题眼，就是指物质的特殊颜色、溶解性、气味、反应时的特殊条件或现象和典型的检验方法等（ 1）有特殊颜色的物质，重点记住暗紫色的高锰酸钾（其溶液呈紫红色），黑色的二氧化锰、氧化铜、碳、四氧化三铁等，20 / 64 红色的铜和红磷等，蓝色的氢氧化铜沉淀和铜盐溶液，黄色的铁盐溶液和金，浅绿色的亚铁盐溶液，等等；（ 2）有特殊的溶解性的物质，重点记住白色沉淀碳酸钙、碳酸钡、氯化银、硫酸钡和氢氧化镁等，红褐色沉淀氢氧化铁，既不溶于水也不溶于酸的氯化银 和硫酸钡，溶解时放热（升温）的氢氧化钠和浓硫酸（生石灰遇水反应放热）等，溶解时吸热（降温）的硝酸铵（另外，冰和干冰也有降温的作用）；（ 3）有特殊气味的物质，重点记忆有刺激性气味的二氧化硫、氯化氢、氨气和酒精等；（ 4）有特殊条件或现象的反应主要有：二氧化锰催化的过氧化氢和氯酸钾（还需要加热）的分解反应，通电时的电解水的反应，冒白烟的磷燃烧，火星四射的铁燃烧，黑变红的氧化铜还原，蓝紫色火焰的硫燃烧，蓝色火焰的氢气、一氧化碳和甲烷燃烧，等等；（ 5）典型的检验方法，例如：氧气、二氧化碳、氢气、氯离子、硫酸根离子、碳 酸根离子、铵根离子、氢离子和氢氧根离子的检验方法；等等 3利用化学反应来对物质进行鉴别、推断时，一定要抓住反应现象的不同，细心的辨别、推断 10分子、原子、离子、元素与物质之间的关系 分子、原子、离子、元素与物质之间的关系 【知识点的认识】分子、原子、离子、元素与物质之间的关21 / 64 系，如图所示： 它们的区别是： 1物质和元素都是宏观概念，它们只讲种类，不讲个数；而分子、原子和离子等是微观粒子，既可以讲种类，也可以讲个数 2元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称；它 与物质之间是组成关系，也就是，它是用来描述物质的宏观组成的，习惯上用 “ 组成 ” 来描述例如，水是由氢元素和氧元素组成的（但不能说 “ 水是由二个氢元素和一个氧元素组成的 ” ）而分子、原子和离子都是微观粒子；它们与物质之间是构成关系，也就是，它们是用来描述物质的微观构成的，习惯上用 “ 构成 ” 来描述例如，水是由水分子构成的（一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；但不能说 “ 一个水分子是由氢元素和氧元素组成的 ” ）；铁是由铁原子构成的；氯化钠是由钠离子和氯离子构成的 3对于分子、原子和离子来说，分子是保持物质化 学性质的最小粒子，它在化学变化中是可以再分的；原子是化学变化中的最小粒子，它在化学变化中是不可再分的；而离子是指带电的原子或原子团（实际上是一种特殊的原子） 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对分子、原子、离子、元素与物质之间的关系的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断22 / 64 能力和对知识的迁移能力并且，经常将其与物质的组成和构成、化合物的分类和类别辨析、化学反应的实质、元素在概念和分类、分子（或原子、离子）的概念等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考 查之题型有选择题、填空题中考的重点是考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对分子、原子、离子、元素与物质之间的关系等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等由于这部分内容是揭开物质组成和构成的神秘面纱的抽象而重要的知识，既可以考查学生对宏观概念和微观粒子的理解及表达能力，又可以考查学生的思考分析能力和抽象思维能力等，所以，该考点倍受命题人的青睐，而且是近几年中考命题的热点和重点 【解题方法点拨】要 想解答好这类题目，首先，要理解和熟记分子、原子、离子、元素与物质之间的关系，以及与之相关的知识然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生产或生活经验所得，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可同时，还要注意以下几点： 1不要将分子、原子和离子与物质之间的构成关系和元素23 / 64 与物质之间的组成关系隔离开来，其实它们（即物质的构成和组成）之间也是相互联系的（ 1）由非金属元素组成的气态非金属单质和非金属元素与非金属 元素组成的化合物，一般是由分子构成的；如氧气和二氧化碳等（ 2）由非金属元素组成的固态非金属单质，由金属元素组成的金属单质和由稀有气体元素组成的稀有气体单质，一般是由原子构成的；如硫、铝和氦气等（ 3）由金属元素与非金属元素组成的化合物，一般是由离子构成的（金属元素的原子容易失去电子，变成阳离子；非金属元素的原子容易获得电子，变成阴离子）；如氯化钠、氯化钙等 2根据物质的构成关系（或组成关系），可以推得它的组成关系（或构成关系）即知道物质的构成粒子可以推得其组成元素；反过来，知道物质的组成元素也可以 推得其构成粒子例如，知道了镁是由镁原子构成，也就可以推得镁是由镁元素组成（因为镁原子总称为镁元素）；反过来，知道了镁是由镁元素组成，也就可以推得镁是由镁原子构成（因为镁元素是金属元素，它组成的镁单质是金属，而金属是由原子构成的） 11原子结构示意图与离子结构示意图 原子结构示意图与离子结构示意图 【知识点的认识】原子结构示意图是为了形象地描述极其微24 / 64 小的原子的结构，而采用图示的方法，将原子结构直观的表现出来的一种结构示意图具体以钠原子为例，介绍如下： 离子结构示意图就是指原子得失电子以后 的结构示意图当原子通过失去最外层电子，而变成阳离子时，该离子结构示意图与其原子结构示意图相比，不仅减少了一个电子层，而且电子数也减少了，小于了核内质子数；当原子通过获得电子，而变成阳离子时，该离子结构示意图与其原子结构示意图相比电子层数是一样的，但是电子数比原来多了，大于了核内质子数还是以钠原子所变成的钠离子为例吧，其结构示意图应该为： 具体的原子结构示意图与离子结构示意图的比较，如表所示： 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对原子结构示意图与离子结构示意 图及其含义的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力并且，经常将其与原子的构成、原子的核外电子的排布、核外电子在化学反应中的作用、原子和离子的相互转化、元素或物质的化学性质、元素的化合价、离子符号等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考查之题型有选择题、填空题中考的重点是考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对原子结构示意图与离子结构示意图及其含义等相关知识的理解和25 / 64 掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学 地评价、判断正误等特别是，对原子结构示意图与离子结构示意图的判断、最外层电子的得失情况和得失数目的判断、是否是稳定结构的判断等相关问题的考查，以及对有关知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记原子结构示意图与离子结构示意图及其含义，以及与之相关的知识然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或 解答即可同时，还要注意以下几点： 1在原子结构示意图中，圆圈内的质子数决定了元素的种类；最外层的电子数决定了元素的化学性质，并且还能用来推断该离子所带的电荷和该元素的化合价也就是，最外层电子数大于 4 的原子在化学反应中得到几个电子（即 8 与其最外层电子数的差），该阴离子就带几个单位的负电荷，该元素就显负几价；最外层电子数小于 4 的原子在化学反应中失去几个电子（即其最外层电子数），该阳离子就带几个单位的正电荷，该元素就显正几价；最外层电子数为 8 的原子在化学反应中没有得失电子，该元素就显零价反过来，依26 / 64 然成立 因此，还可以根据元素的化合价来判断该原子结构示意图中的最外层电子数，以及离子所带的正、负电荷数，等等 2最外层具有 8 个电子（只有一个电子层的具有 2 个电子）的结构是相对稳定结构 3原子结构示意图与离子结构示意图的主要区别是核内质子数与核外电子数是否相等如果某粒子的结构示意图中的核内质子数与核外电子数相等，那么该粒子结构示意图就是原子结构示意图，它所表示的粒子也就是原子了；如果某粒子的结构示意图中的核内质子数与核外电子数不相等，那么该粒子结构示意图就是离子结构示意图，它所表示的粒子也就是离子了； 不过，此时又分两种情况：当核内质子数大于核外电子数时，该粒子结构示意图是阳离子结构示意图，它所表示的粒子也就是阳离子了；当核内质子数小于核外电子数时，该粒子结构示意图是阴离子结构示意图，它所表示的粒子也就是阴离子了因此，在辨别某粒子结构示意图是原子结构示意图还是离子结构示意图时，一定要抓住它们的这个主要区别，进行细心地分析判断 4在对原子结构示意图与离子结构示意图相互推断时，一定要根据原子得失电子的规律来进行思考、分析也就是，原子得失电子是由该原子最外层电子数决定的一般来说，最外层电子数大于 4 的 原子（即非金属元素的原子），在化27 / 64 学反应中易得到电子（所得的电子数是 8 与其最外层电子数的差），变成相应的阴离子（所带的负电荷数就是所得的电子数），此时电子层数不变，只是最外层电子增多了，从而达到了相对稳定结构；最外层电子数小于 4 的原子（即是金属元素的原子），在化学反应中易失去电子（所失的电子数就是其最外层电子数），变成相应的阳离子（所带的正电荷数就是所失的电子数），此时电子层数减少了一层，并且原来的最外层电子也减少掉了，从而达到了相对稳定结构；由此可见，原子的得失电子与离子所带的电荷是密切相关的，可以利用这个 关系来彼此相互推断其结构示意图 12碳单质的物理性质及用途 碳单质的物理性质及用途 【知识点的认识】碳单质的物理性质及用途主要是指金刚石和石墨的物理性质及用途，具体如下表所示： 当然，还会经常考查到木炭和活性炭的吸附性及其用作吸附剂，等等 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对碳单质的物理性质及用途的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力并且，经常将其与物质的组成和构成、碳元素组成的单质、碳单质的化学性质、金属的物理性质及 其用途、吸28 / 64 附剂、水的净化、物质的推断和鉴别、铁的冶炼等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考查之题型有选择题、填空题中考的重点是考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对碳单质的物理性质及用途等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等当然，有时还会根据所给的有关的表达，来反推碳单质的物理性质及用途，或评价表达的正误等特别是，对金刚石的硬和夺目光泽及相应的用途，石墨的软、润滑和导电及相应的用途，物理性质差别大的原因、活性炭的吸附性及用作吸附剂等，以及知识 的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记碳单质的物理性质及用途等相关知识然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生活经验所得，细致地分析题意或图表信息等各种信息资源，联系起来综合分析，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可同时，还需要注意以下几点： 1关于碳单质的物理性质及用途，可以根据 “ 结构性质用途 ” 这个相互关系来互推巧记和理解 2虽然金刚石和 石墨都是由碳元素组成的碳的单质，但是29 / 64 金刚石是天然存在的最硬的物质，而石墨却可以说是天然存在的最软的物质它们的物理性质之所以相差这么大，是由于其中的碳原子的排列方式不同造成的 3金属光泽一般是金属的特性，可是石墨却具有金属光泽，但是它不是金属；这一点有特别注意 4至于木炭和活性炭的吸附性，还要注意活性炭的吸附作用比木炭的更强些，所以牵扯的安全方面的用作吸附剂时，一般都用活性炭例如，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，制糖工业中也利用活性炭来脱色以制白糖，还有自来水厂净水和净水器中也都 是利用活性炭来吸附、过滤水中的不溶性和一些可溶性的杂质，以及除去臭味的 13碳的化学性质 碳的化学性质 【知识点的认识】碳的化学性质主要有三个： 1常温时，具有稳定性例如，我国古代用墨书写或绘制的字画，虽年深日久仍不变色；就是利用了碳的这个性质 2点燃时，具有可燃性不过，它的燃烧还有两种情况：（ 1）当碳在氧气或空气里充分燃烧时，生成二氧化碳，同时放出大量的热该反应的化学方程式为 c 十 o2 点燃¯co2；（ 2）当碳燃烧不充分的时候，生成一氧化碳，30 / 64 同时也放出热该反应的化学 方程式为 2c 十 o2 点燃¯2co利用该性质，可以把碳用作燃料例如，在以煤（主要成分是碳）为燃料的煤炉里，就经常发生这两个反应 3高温时，具有还原性也就是说，在较高温度下它能夺取某些含氧化合物里的氧，使其它元素被还原如题所示：，就是利用木炭来还原氧化铜的实验现象是氧化铜由黑色逐渐变成红色，澄清的石灰水变浑浊该反应的化学方程式为c 十 2cu高温 ¯2cu 十 co2 还有，工业上经常用焦炭把铁从它的氧化物矿石里还原出来该反应的化学方程式为2Fe2o3 十 3c高温 ¯4Fe 十 3co2 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关的实验、问题情景或图表信息等，来考查学生对碳的化学性质及其反应现象、化学方程式和用途的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力并且，经常将其与碳元素组成的单质、碳单质的用途、完全燃烧与不完全燃烧、铁的冶炼、金属的化学性质、空气的污染、物质的推断和鉴别等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考查之题型有选择题、填空题、实验探究题中考的重点是考查学生阅读、分析实验、问题情景或图表信息的能力，对碳的化学性质及其反应现象 、化学方程式和用途等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实31 / 64 际问题的能力等当然，有时还会根据所给的反应现象、用途等有关的表达，来推断碳的化学性质及书写化学方程式，或进行科学地评价、判断正误等特别是，对碳的不充分燃烧与空气污染、碳的还原性与冶金、碳还原氧化铜的反应现象和化学方程式及有关的实验操作等，以及知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记碳的化学性质及其反应现象、化学方程式和用途等相关 知识然后，根据所给的实验、问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生产或生活经验所得，细致地分析题意或图表信息等各种信息资源，联系起来综合分析，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可同时，还需要注意以下几点： 1虽然碳单质的物理性质有所不同，有的还相差很大，但是，由于它们都是由碳元素组成的单质，所以其化学性质是相同的 2关于碳单质的化学性质及用途，可以根据 “ 性质用途 ”这个相互关系来互推巧记和理解但是，根据性质推断物质的用途时，还要考虑到其经济价值和对环境 的影响等 3在典型实验木条还原氧化铜时，若用酒精灯加热，可加一网罩以使火焰集中并提高其温度；最好使用酒精喷灯在32 / 64 实验结束时，要先把导气管移出液面，再移走并熄灭酒精灯（以防有水倒吸到试管里，炸裂试管）；并且，要待试管冷却后，再把试管里的粉末倒在纸上（以防刚生成的铜再次被氧化变黑，变成氧化铜） 14碳元素组成的单质 碳元素组成的单质 【知识点的认识】碳元素组成的单质主要是指金刚石、石墨和 c60；当然，碳单质不止这些，还有木炭、焦炭、活性炭、炭黑等，以及 1991年日本的科学家合成、发现的布基管（即碳纳米管）和 1992 年瑞士科学家合成、发现的布基洋葱等一些新发现的科学前沿物质 【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等，来考查学生对碳元素组成的单质的名称、性质及其用途的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力并且，经常将其与物质的组成和构成、分类和类别辨析、物质的多样性及其原因、完全燃烧与不完全燃烧、空气的污染、化学方程式的书写等相关知识联系起来，进行综合考查当然，有时也单独考查之题型有选择题、填空题中考的重点是 考查学生阅读、分析问题情景或图表信息的能力，对碳元素组成的单质的名称、性质及其用途等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分33 / 64 析、解答相关的实际问题的能力等当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等特别是，对碳元素组成的单质的名称和化学式的书写、金刚石的硬和夺目光泽及相应的用途，石墨的软、润滑和导电及相应的用途，物理性质差别大的原因、活性炭的吸附性及用作吸附剂、碳的不充分燃烧与空气污染、焦炭的还原性与冶金、木炭还原氧化铜的反应现象和化学方程式及有关的实验操作等相关问题的考查，以及对有 关知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记碳元素组成的单质的名称、性质及其用途，以及与之相关的知识然后，根据所给的问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及从生产、生活、电视、网络中了解到的有关碳元素组成的单质的信息，特别是一些有关化学的科技前沿知识等，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可同时，还要注意以下几点： 1书写碳元素 组成的单质的名称时，一定要规范，不可写错别字特别是，碳与炭不可弄混了其中， “ 碳 ” 是元素名称，是核电荷数（即核内质子数）为 6 的一类原子的总称；它用来描述元素、原子或由碳元素组成的物质的名称（但并34