2016年六年级语文下册集体备课表格式教案（s版）

1 / 49 2016年六年级语文下册集体备课表格式教案（ S 版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 六年级下册语文教学计划 本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。本班学生是从其他三个班抽调出来的，对语文学科的学习较感兴趣，基础知识掌握不扎实，平时很少有学生能主动地进行课外阅读，加上作文基础比较薄弱，以致于现在的成绩不是很理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，希望奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。 一、教 材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：神话与传说，人间天平，科学与发现，情暖人间，中华文化，校园畅想曲。 本册教材共有课文 28 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文11 篇。这六组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“ 导语 ”“ 课例 ”“ 语文百花园 ” 三部分组成。课例包括4 5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “ 学习链接 ” ，全册安排“ 学习链接 ” 五次，分别在 11 课飞天梦圆、 16 课穷人、2 / 49 21 课青花、 22 课陆羽与 、 23 课 敦煌壁画。 “ 语文百花园 ” 依然作为一个独立的栏目，由 “ 温故知新 ” 、 “ 口语交际 ” 或 “ 语文大课堂 ” 、 “ 习作 ” 三个栏目组成。其中， “ 温故知新 ” 安排了六次， “ 口语交际 ”和 “ 语文大课堂 ” 分别安排了四次和两次， “ 习作 ” 安排了六次。 二、教学目标 1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的优秀文化遗产，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解古代劳动人民的勇于探索和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问 题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。 2、复习巩固汉语拼音，学会生字 80 个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；会认生字 97 个，能读准字音，认清字形。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。能熟练背诵 5 首古诗词。 3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐3 / 49 心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚， 有条理。 4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。 三、教学重点、难点 1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一 些方法。 四、教学措施 1、树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。 2、在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯、自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。 3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。 4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积4 / 49 累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。 5、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各 类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 五、教学进度 第 1 2 周：第一单元 第 3 4 周：第二单元 第 5 6 周：第三单元 第 7 8 周：第四单元 第 9 10 周：第五单元 第 11 12 周：第六单元 第 13 18 周： 系统复习 毕业测试 内 容第一单元神话与传说 1 鲧禹治水 节 次上课时间撰稿人持有人 教学目标知识目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 能 力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、5 / 49 征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质 情感目标：体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 重点难点教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。 教学方法修改批注 课 型 教 时 3 课时 教学过程 第一课时 知识目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和 坚忍不拔的意志品质 情感目标：体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。 一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 6 / 49 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经 (这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经 *海内经 。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。 ) 【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文 . 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一 想课文主要写的是什么？ 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 3、认读生字 7 / 49 出示生字 “ 壤 ” （要求读准字音，认清字形，组成词语） 比较字形：壤嚷攘 4、理解词语 汪洋 形容水势浩大的样子。 哀求 苦苦请求。 祈求 请求 ;恳切地希望得到。 斥逐 排斥，驱逐。 息壤 古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救 挽救 ;救济。 滚烫 滚热。 遗志 死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆 比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥 成灾 江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背 浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】 5、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】 6、概括课文的主要内容。 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学8 / 49 生来概括，最后教师总结。】 三、再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的 读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时 知识目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质 情感目标：体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。 一、复习引入 1、认读词 语（课件） 一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆 山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险 汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻 9 / 49 2、回顾课文主要内容。 二、研读课文 1、自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】 2、交流 体会。 交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解 “ 哀求 ”“ 祈求 ” 的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。 交流二：鲧是怎样治理洪水的。 指名读课文的 3 4 自然段，说说自己的感受。 “ 息壤 ” 是怎样宝物，神奇在什么地方？ 10 / 49 天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？ 【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】 交流三：禹是怎样治理洪水的。 指名读 5-10 自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ （板书：治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后） 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 a 治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 【抓住 “ 走遍 ”“ 摸清 ”“ 引洪水入大海 ” 等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】 b 治水开始 :： 句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 【体会 “ 亲自 ” 一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】 c 治水过程： A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 11 / 49 B 参考资料： 三过家门而不入 古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年， “ 三过家门而不入 ” ：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了 母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说： “ 你爹爹治平了洪水就回家。 ” 大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 c 指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 d 治水后： 句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“ 由南到北 ”“ 由东到西 ” 说明大禹带领人们治水的地域广。 “ 十三年 ” 说明治理水灾的时间长，从 “ 终于 ” 一词可12 / 49 以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】 D，齐读课文的最后一句话。 小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾， “ 三过家门而不入 ” 体现了公而忘私、把个人 的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。） 三、拓展升华 1、你想对鲧禹父子说点什么？ 2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。 第三课时 知识目标：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、13 / 49 征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质 情感目标：体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。 一、领悟写法 1、引言： 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？ 2、交流。 （让学生抓 住主要情节谈出感受，例如：像 “ 鲧的出现 ”“ 神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤 ”“ 息壤的神奇 ”“ 大禹出事 ”神龟运送土石 “ 应龙在地上划出深沟 ” 等） 3、小结 : 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】 三、课外作业 14 / 49 引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。 板书设计： 1 鲧禹治水 鲧偷宝物 治水前：走遍摸清 禹治水开始：亲自率领 治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻 治水后：安定幸福 勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心 内 容 2 大卫 节 次上课时间撰稿人持有人 教学目标知识目标：帮助学生会认 “ 轴、赋、税、脯、唬 ”5个字，学会 “ 铜、嫁、卵、脯 ”4 个字。掌握 “ 铜盔、鹅卵石、胸脯 ” 等词语。指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能力目标：引导学生感悟作者描写人物的方法。 情感目标：引导学生把握课文主要内 容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 重点难点教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情15 / 49 节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学方法修改批注 课 型 教 时 2 课时 教学过程 第一课时 知识目标：帮助学生会认 “ 轴、赋、税、脯、唬 ”5 个字，学会 “ 铜、嫁、卵、脯 ”4 个字。掌握 “ 铜盔、鹅卵石、胸脯 ” 等词语。指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能力目标：引导学生感悟作者描写人物的方法。 情感目标 ：引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。 让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 16 / 49 参考资料： 这是一片神奇的土地。 这是一个神奇的民族。 他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园 以色列国。 以色列位于中东大 陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约 470 公里、地形呈狭长型的国家。 以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点 死海。 以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的 有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。 2、介绍圣经的故事 圣经是 “ 一部文学遗产 ” ，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；17 / 49 它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。 荷兰后裔美国作家和历史学家 亨德里克 *房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解 答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写 的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 3、学习检测： 认读生字，并组词。 18 / 49 轴赋税脯唬 理解词语。 长途跋涉 翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹 汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 万夫不当之勇 当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。 赋税 旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖 形容颤抖。 大惊失色 失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜 慌慌张张地逃 跑。 朗读课文。 【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】 概括课文主要内容。 （课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。） 三、再读课文，理清顺序 19 / 49 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分 第一 部分：（第 1-3 自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第 4 11 自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第 12 自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。 【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】 四、积累词语，指导写字 1、结合课后练习 4，让学生抄写喜欢 的词语。 2、写课后生字 “ 铜、嫁、卵、脯 ” 【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】 第二课时 知识目标：帮助学生会认 “ 轴、赋、税、脯、唬 ”5 个字，学会 “ 铜、嫁、卵、脯 ”4 个字。掌握 “ 铜盔、鹅卵石、胸脯 ” 等词语。指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 20 / 49 能力目标：引导学生感悟作者描写人物的方法。 情感目标：引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫 热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。 一、复习 1、认读词语 聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖 毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第 2 自然段，边读边想象。 3、说一说第 2 自然段 用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 21 / 49 琴声像 _ (二 )学习课文的第二部分。 1、出示自学提示。默读课文，思考： 从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ 从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？ 找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？ 2、读议、交流。 a 歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 【引导学 生抓住 “ 气势汹汹 ”“ 身材高大 ”“ 武艺超群 ” 等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】 b 大卫与扫罗王的对话。 【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】 c 大卫战前准备。 【从 “ 带着 ”“ 挑选 ”“ 挺着 ” 等词语，体会大卫的自信与勇敢。】 d 大卫与歌利亚交战的情节。 【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣22 / 49 张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】 e 小结，作者是怎么描写人物特点的 ？ 【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】 F 引导学生朗读自己喜欢的部分 . (三 )学习课文的第三部分。 1、指名学生读第 12 自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。 你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。 （五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获？ 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】 2、作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典 故故事。 板书设计： 2 大卫 歌利亚大卫 叫阵：狂妄自大 请战：充满自信热爱祖国 23 / 49 交战 :毫不在意毫不畏惧机智勇敢 内 容 3 夸父逐日 节 次上课时间撰稿人持有人 教学目标知识目标：帮助学生会认 “ 渭、邓 ” 两个字。知道学生朗读并背诵课文。 能力目标：指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 情感目标：引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 重点难点教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词 的意思，进而读懂课文的内容。 教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。 教学方法修改批注 课 型 教 时 1 课时 教学过程 教学设计： 一、情境导入 1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神24 / 49 话故事？ 2、让学生说说夸父逐日的故事。 3、播放动画片夸父逐日。 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事 夸父逐日（板书课题）。 3、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。） 二、通 读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。 3、指名学生朗读。 三、理解课文 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。 2、教师总结，出示自学提示。 （ 1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （ 2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。 （ 3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 3、学生自主学习，小组交流。 25 / 49 4、读议交流。 （ 1）弄懂词句的意思。 参考： 逐走 追赶，赛跑。 入日 太阳落山 的地方。 欲 想要。 饮 渴。 河、渭 黄河与渭水。 大泽 大湖 至末 道途中。 弃 遗弃。 邓林 桃林。 （夸父口渴而死， “ 弃其杖，化为邓林。 ” 那么，什么是 “ 邓林 ” 呢？ “ 邓林 ” 实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证， “ 邓 ”“ 桃 ” 音近，“ 邓林 ” 即 “ 桃林 ” 。 “ 邓林 ” 为地名之说，与 “ 邓林 ” 即“ 桃林 ” 之说并不矛盾。我们可以认为， “ 邓林 ” 既是地名，也是 “ 桃林 ” ， “ 邓林 ” 这一地名是因 “ 邓林 ” 的 “ 桃林 ”之义而得名的。此处， “ 杖 ” 与 “ 桃林 ” 同为木，形象上有相 通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的 桃林 ，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父26 / 49 逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。） （ 2）用自己的话讲讲这个故事。 （夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。） （ 3）讨论： 你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】 （ 4）成 语 “ 夸父逐日 ” （ “ 夸父追日 ”“ 逐日 ” ）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 27 / 49 四、体会这个神话故事的特点 （从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父 “ 饮于河、渭；河、渭不足 ”“ 北饮大泽 ”“ 弃其仗，化为邓林 ” 等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。） 五、背诵课文 六、布置作业 阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。 板书设计： 3 夸父逐日 渴 饮胸怀大志英勇顽强 弃 内 容 4*天上偷来的火种 节 次上课时间 撰稿人持有人 教学目标知识目标：会认 “ 治、罚 ”2 个字。 能力目标：引导学生把握课文内容。 情感目标：指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。 重点难点教学重点：引导学生把握课文内容。 28 / 49 教学难点：引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。 教学方法修改批注 课 型 教 时 1 课时 教学过程 教学设计： 一、谈话引入，揭示课题 1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？ 2、在远古期，我们 人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？ 3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。 4、板书课题。 5、有什么想知道的吗？ （谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。） 二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。 29 / 49 2、检测学习成果。 （ 1）认读字词并体会词语的意思。 争吵 争论吵闹。 愤然 形容气愤发怒的样子。 小心翼翼 形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。 奇异 奇特特别。 篝火 原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 冶炼 用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。 惩罚 “ 惩 ” 读 “chng” ；处罚。 鹫鹰 鹫鹰是一种鸟类科目 ,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。 敬仰 敬重仰慕。 （ 2）说说课文主要写的是什么？ （普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚 。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。） （ 3）课文是按怎样的顺序来写的？ 30 / 49 （课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯 偷取火星，藏进茴香枝的空管里 遭受折磨，最终获救。） 三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示： 默读课文，思考米罗休斯 “ 为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？ ” 画出感动的语句，体会米罗休斯的 精神。 2、交流体会。 （ 1）交流第 1 自然段。 米罗休斯为什么要盗火？ 用 “ 没有 就 ” 说话。 省略号有什么作用？再展开想象 “ 人间没有火还会怎样？ 小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。 板书生活悲惨 （ 2）交流第 2 8 自然段。 米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ （慈善 他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。 勇敢 他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪明 他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有31 / 49 察觉。小 心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。） 真诚 他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。 火给人类带来什么？ 火还能给人类带来什么？ “ 用火 用火 用火 还用火 ” 句式来表达。 （ 3）学习 9-16 自然段。 是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？ 【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生 朗读感动的语句。】 （ 4）学习 17 18 自然段。 英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？ 说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是 “ 人类的大恩人 ” ？ 四、评价人物 阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？ 普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。 五、拓展练习 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不32 / 49 息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌 六、布置作业 阅读语文同步读本中的燧 人氏取火和阿当取火。 板书设计： 4*从天上偷来的火种 生活悲惨 偷取火星 遭受折磨 最终获救。 不畏强暴勇于献身甘愿受罚 内 容 5*女娲造人 节 次上课时间撰稿人持有人 教学目标知识目标：会认 “ 娲、藤 ”2 个字。 能力目标：朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 情感目标：体会这个神话故事想象丰富的特点。 重点难点教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点：体会这个神话故事想象丰富 的特点。 教学方法修改批注 课 型 33 / 49 教 时 1 课时 教学过程 一、情境导入 1、交流。 同学们，从古到今对于 “ 人是从哪里来的 ” 这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？ （学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说 ） 今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人 ,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、齐读课题。 二、初读课文，感知内 容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边认识生字 “ 藤 ” 和 “ 娲 ” ，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 2、理解词语。 莽莽榛榛 草木丛生的样子。 神通广大 形容本领高超，无所不能。 生气蓬勃 富有生命力和活力。 兴高采烈 形容兴致高，精神饱满。 34 / 49 3、指名读课文（要求读得正确、流利） 4、概括课文的主要内容。 三、再读课文，合作探究 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。 （天地无人 黄泥捏人 创造许多人 分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。） （二）体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？ 五、交流感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 35 / 49 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类 ,大自然才有了生气 ,蓬勃起来 ;有了人类 ,女娲不再寂寞、孤独 ;有了人类 ,世间也就有了温馨 ,有了爱 ,更重要的是 ,有了创造 . 七、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的 原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。 我们能不能以自己的想象来改编 “ 女娲造人 ” 的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。 板书设计： 天地无人 黄泥捏人 创造许多人 分为男女，延续后代。 内 容语文百花园一 节 次上课时间撰稿人持有人 教学目标知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 36 / 49 能力目标：学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 重点难点 教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 教学难点：编写科幻故事。 教学方法修改批注 课 型 教 时 5 课时 教学过程 教学准备： 让学生搜集神话、传说和科幻故事。 教学时间： 5 课时 教学设计： 第一课时 知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 能力目标：学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 教学难点：编写 科幻故事。 37 / 49 教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流） 一、汉语拼音 1、引导学生通读上下两行音节。 （ 1）让学生自由读。 （ 2）指名学生上下对着读。 2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。 3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。 汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述： a、 0、 e开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号 “ ” 隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以 n、 ng 收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母 n、 g 会被误认成后 一种音节的声母。“ 翻案 ”(f n n)会被念成 “ 发难 ”(f nn)， “ 档案 ”(d ng n)会被念成 “ 单干 ”(d ngn)。 另一种是和前边以 i、 u、 收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。 “ 西安 ”(xi n)会被念“ 先 ”(xi n)， “ 酷爱 ”(ku i)会被念成 “ 快 ”(ku i)，“ 余额 ”(yu e)会被念成 “ 月 ”(yue) 。 再一种是和 i、 u、 以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难 。例如 huo(“ 花袄 ”) 。 为了解决这些问题，汉语拼音方案规定了隔音符号的用法。 38 / 49 4、指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。 fn n 翻案 fng n 方案 shng u 生藕 mng 名额 天峨 tinh i 和蔼 二、词语辨析 1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。 【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】 人们苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。（为 什么用 “ 哀求 ” 而不用 “ 请求 ” ？） （ “ 哀求 ” 是苦苦请求的意思。用 “ 哀求 ” 更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情， “ 哀求 ” 表达的意思比 “ 请求 ” 要深些。） 没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚 （把 “ 熬夜 ” 换成 “ 度过 ” 好吗？） （把 “ 熬夜 ” 换成 “ 度过 ” 不好，因为 “ 熬过 ” 更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。） 直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“ 人类的大恩人 ” 。（是用 “ 敬仰 ” 好，还是用 “ 敬佩 ”好？） （用 “ 敬仰 ” 好， “ 敬仰 ” 的语义要重些。 “ 敬佩 ” 是尊 敬、39 / 49 佩服的意思。 “ 敬仰 ” 除了 “ 尊敬 ” 的意思外，还含有 “ 仰慕 ” 的意思。） 不知什么时候，出现了一位神通广大的女神，名字叫女娲。（把 “ 神通广大 ” 换成 “ 聪明美丽 ” 好吗？） （把 “ 神通广大 ” 换成 “ 聪明美丽 ” 不好，因为 “ 神通广大 ” 一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人类埋下伏笔。：聪明美丽 “ 指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。） 2、让学生选择句子中带点词语说话。 三、拓展交流 1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象， 编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。 2、学生谈自己的感受。 3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。 第二课时 知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 能力目标：学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和40 / 49 规律。 情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 教 学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。 教学难点：编写科幻故事。 教学内容：温故知新（阅读平台、积少成多） 一、阅读平台 1、导入。 汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？请同学们看一段视频。 2、播放仓颉造字录像。 3、介绍仓颉。 仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为 “ 造字圣人 ” 。今南乐县城西北 35 华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。 4、阅读仓颉造字 （ 1）文章是怎么写仓颉造字的？自由朗读课文，然后交流。 （仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。） （ 2）读了短文，你有哪些感想？ （ 3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、41 / 49 泣鬼神的大事？ 提示： 人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。 语言一瞬即逝，即不能保存，也 无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是不行的。于是，产生了原始的记事方法结绳记事 和契刻记事 。 汉字源于图画，由原