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1 / 3 小学英语符合国情最重要 小学将逐步普及英语课，这是牵涉几亿人的大事。但对这门课程的内容却存在四种模糊的看法。 其一，认为只要培养一点英语素质，像音乐、美术诸课一样。但是音乐、美术到一定年龄后就不设课了，从学生发展看可以对美术不作一定的水平要求；英语则相反。 其二，认为应培养学习英语的兴趣和一定的语感。这是终点目标，不能说明学什么才能达到这个目标。靠唱歌、游戏等满足生理需要而产生的兴趣是暂时兴趣；只有真正学到了东西从而形成和发展了具有个性倾向的兴趣，才是稳定的兴趣。语感在应用语言学中主要指操本族语者将语言 的某些现象作出的本能判断，这种判断不以书本上的语言规则为根据。如以此概括我们小学英语课的内容，可能太深了。 其三，认为要培养良好的语音语调和用英语进行简单的交流。这也是终点目标而不是学习内容。提到这个目标，不少人认为只需唱歌、游戏、玩耍就行了。我们不否认唱歌、游戏、玩耍能够帮助孩子学会英语，这是通过接触而学会。尽管人类学会语言的机制不一定是接触，而人类学习或习得语言的过程却离不开接触。然而，接触影响的形成需要时间。婴幼儿从理解母语到能进行简单的交流用了多少时间？每周 120 分钟左右的英语课能与之相比么！ 其四 ，不教语言知识，防止小学英语成人化。防止小学英语2 / 3 教学成人化是正确的，但这主要属于教学方法。小学课程中大都要教一些相应的知识，我们不认为教了知识就一定会“成人化”。中国人学英语不是英语国家的移民学英语，知识是必需的。时髦的交际法也没排斥语言知识。我们小学生学习汉语拼音是在已会语言的基础上进行的：但是，如果不教给四声的知识，能学会拼音吗！ 上述四种看法，其意图是突出小学生学习英语的特点以减轻他们的学习负担，这当然是好的。但其立论根据却不合乎中国小学英语教学的国情 。我们小学英语课既无西方第二语言教学的语言环境、条件，小学生也无学习二语的融入性动机，时间及其他投入也极有限。这些重要问题不是通过与外国合编教材便可解决的。所以，选择好小学英语的教学内容，不在于把我们的教学理念更新得与西方二语教学者一样，而在于在分析我们小学生学习英语过程的基础上，以教育部规定的目标要求为指导，去论证、筛选他们应该学习什么和可能学习什么。本人认为，语言知识是不可少的。教育部所提的目标中，要求总词汇量控制在 600-700 单词并列举了话题范围：词汇为语言三要素之一，话题负载于相应的语言结构，这些 不都是语言知识吗！我们可以采用唱歌游戏来学习语言知识，但不能局限于唱歌游戏，更不能因采用唱歌游戏方式而排斥语言知识。语言知识对于一周仅接触四次英语的小学生说，无疑是形成言语技能和交流能力的拐杖；知识学好了还可能减轻学3 / 3 生的负担。在这个问题上
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