“参与式”教学法在高校体育教学中的运用.doc

“参与式”教学法在高校体育教学中的运用 文/柏淑艳 摘要：运用参与式教学法把体育课堂还给了学生，激活了学生的思维，摒弃了老师怎么教，学生就跟着怎么练的传统教学法，建立自主、合作、探究的学习模式，优化课堂结构，让全体学生主动学习，积极参与到课堂教学中，发展学生的主体性和创造性，构建平等、和谐、民主、合作的师生关系，提高教育教学质量。 关键词：参与式教学法体育教学 课题：本文为内蒙古教育科学规划课题子课题参与式教学法在羽毛球教学中应用研究的成果之一。课题编号：TZYKT13031。 在体育教学中引导学生进行参与式学习，改变了教师满堂灌的教学方式和学生被动接受式的传统教学。参与式教学使学生能够在主动参与的过程中进行学习，在参与问题的活动中获取知识。极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂呈现出生机和活力。在整个学习的过程中，学生不再是接受知识的容器，而是通过动口、动脑、动手真正地参与到教学中来，成为知识的主动构建者。通过参与式教学法在羽毛球教学中的应用研究，将成功的经验方法推广应用于体育课的各项教学中。 一、教学的立足点从“教”到“学”的转变 平等和谐的师生关系是“参与式”教学得以开展的前提条件。将教学的立足点从“教”转到“学”上来，以学生的进步和发展作为评价教学活动的一个标志，课题组全体成员从各个部分一一进行反思探索。我们研究的方向是不仅要研究教师怎么样去教，更要研究学生如何学，在实验中我们取得以下有效的教学方法。 例如：游戏环节增设学生自主设计，在羽毛球教学实验中，通过对学生的问卷和访谈，对学生的需求有了清楚的了解，从准备活动开始，改变以往的传统教学，由学生被动跟做变为学生自主选择项目、自主设计活动项目及形式和方法，由教师负责解答学生在设计时的疑惑，帮助学生主动有效地进行热身活动。 二、创设生动的教学情境，搭建参与式教学的平台 注重运用探究性问题创设情境，才有利于激发学生的学习兴趣。创设教学情境还可以根据教学目标和内容，布置相应的创意教室，配置或制作有关教具，有效运用多媒体技术，或者教师用形象的语言描述出来，创设出与体育有关的生动、新颖的情景，使学生感知大量的感性材料，对其有一个很深的印象。 三、进行分层、分组合作教学，在互补和制约中提高 1.将对抗挑战计入平时成绩 复习课是以提高技术、技能为目的，在每堂课中增设学生分组挑战环节，还要把挑战的结果计入平时成绩，这一教学方法不仅让学生感受到了体育竞技的魅力，又充分调动了学生平时学习的积极性和主动性，收到极好的效果。 2.分组对抗 分组可根据上课内容及阶段的需要，采用自主选择搭档和以班级为单位等多种形式分组。比如：为巩固和提高羽毛球的正、反手发球，对击球等技术，在单项技术教学前期，采用单、双对抗自主选择搭档。 3.设定挑战资格条件 在教学中多采用团体挑战赛，团体项目是为集体荣誉而战，适当设定一些挑战资格条件。比如，为了充分调动每位学生参与练习的积极性和提高学生上课的出勤率，设定团体挑战资格条件是“团队必须全勤全赛，不可缺少一人”，实验立见成效。为给自己团队争光，同学之间形成互帮互学，集体荣誉感、团队合作意识增强了，又提高了组与组之间的竞争意识。这样既促进学生组内的讨论，又充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛活跃，学习兴趣高涨，学习能力提高，更有效地提高了学生的技术水平和身体素质。 4.为每位学生创造各种展示机会 在挑战环节中，教师为没有挑战资格的学生提供裁判机会，参加裁判的学生减半加分。在这一环节学生总是争先恐后地参与各项活动中。坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学全过程，无论是每堂体育课的分组配合练习，或是小组挑战，学生都能在主动学习过程中体验参与的快乐和对自我价值的实现。 通过自主探究、小组讨论、合作学习、挑战赛、成果展示活动，启发学生思考、质疑，鼓励学生去主动求知，使学生自主发现问题和解决问题。 四、小结 通过实验，参与式教学法在体育教学中的运用能有效地提高体育课教学效果，能够提高学生对体育锻炼的兴趣。学生对参与教学全过程的认识和愿望是符合高校学生主体需要的。但如何发挥和运用使教学更有时效性，是教育工作者永久研究的课题。 参考文献： 1刘明录.参与式教学法在高校商务英语翻译教学中的应用J.职业教育研